浅析数学教学中的素质教育

鼓励质疑，诱发创新动机。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”正确提出问题是一种高水平的创新能力，学生在学习数学的过程中，会不会给自己提出问题，是其学习是否进入高级阶段的标志，敢于和善于提出问题就是这一阶段的具体表现。
一、面向全体学生，提高学生的学习素质
在课堂教学中要根据学生心理发展的不同水平、不同特点，找到每一个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高。每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。不让一个学生掉队，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求，这对中学数学教学来说是个十分艰巨的任务。
二、构建学习型课堂，提高学生学习素质
在数学活动的过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师的作用在于创设一种民主、和谐、活跃的学习氛围，调动学生的求知欲望，激励学生克服学习中的困难，奋发向上，使学生“乐学”。因此，在课堂教学中，要变学生被动地接受现成的结论为主动的获取数学知识，从而构建学生主动学习的课堂教学模式。
1.让学生都动起来，使课堂活起来。数学教学的成功与否，关键是我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与，是在同一层次上参与还是在不同层次上参与，是被动参与还是主动参与。我们的数学教学，必须克服教师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生陪坐的倾向，引导全体学生积极主动的参与到学习活动中去。
2.师生互动，变被动为主动。在数学教学中，我认为应让学生主动的获取数学知识，创造性的应用数学知识去解决一些数学问题。在教学过程中，教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。
三、重视数学应用问题的教学，提高学生的应用素质
数学教学对提高人的素质方面的效果如何，必须在实践中检验。能否运用数学知识顺利地解决生活中所遇到的实际问题，这是学生素质水平的核心，也是评价数学教学成败的重要指标。
1.充分利用教材，培养学生的应用能力。现行初中教材中含有大量的应用型的问题素材，也配有一些典型的例习题，因此首先应深入研究教材，发掘课本所蕴涵的应用数学材料，并从中总结提炼出解答实际应用题的方法或策略，以提高学生解决实际问题的能力与实践应用素质。
2.结合实际问题，培养学生应用能力。教学中应花大力气将一些纯数学问题编辑成实际应用题。这能使学生了解抽象数学问题的原型，有利于培养学生“用数学”的意识与运用数学知识解决实际应用问题的能力。
四、上好数学活动课，全面提高学生的整体素质
数学活动课或数学课外活动，是数学课堂教学的重要补充，是素质教育的重要组成部分。实践证明，开展数学活动课或数学课外活动，可使大部分学生头脑中蕴含着发散数学思维能力的潜力得以极大的开发和利用。活动课的形式可以多种多样，如数学游戏、猜谜、故事会、竞赛等。
在新课标下，认真做好以上几点，首先是教师要注重自身的业务素质的培养。同时，要当一名适应现代教育改革需要的教师，必须全心投入到现代的教育教学中，不断改进或更新教育手段。只有这样，才能使中学数学教学出现新的局面，也只有这样，才能稳步提高数学课堂教学质量，才能较快地推进中学素质教育的发展。