小学英语“五步一体”教学法

 一、激情导入
爱因斯坦说：“兴趣是人们在学习上最积极重要的因素。”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。兴趣是学习最好的老师，因此我根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征在新课开始之前采用适当的教学手段来激发学生的学习兴趣。
二、词汇训练
在词汇训练中，我利用卡片、多媒体来展示单词。在这一步中，我指导学生在“读”中享受学习单词的乐趣。全体读、一个接一个读、男女生读、小组读、个人读、分行读、自由读等多种形式，激发学生的学习欲望，引发他们之间的良好竞争，在这样的丰富多彩的练习下，让学生掌握单词。
三、语言交流
（一）、开展丰富多彩的活动，创设真实情境，提高课堂效益。
新课程理念要求我们小学英语的教学方式应该更多样，形式更丰富，学生的活动性、参与性才会更强。随着课改的深入，我逐渐了解到直观教学是激发学生学习积极性，提高教学质量的有力手段。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”在呈现新句型的教学环节中，我往往会采用实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设模拟真实的情景。
为提高学生的口语表达能力，我们开展了英语讲故事比赛，韵诗朗诵比赛，即兴作文比赛。改编课本剧等活动，并且还时常穿插许多有意思的小游戏，如：猜一猜，听指令做动作等等，让学生有更多的心灵自由，满足他们的兴趣需要，更有效的促进学生的学习。在平时的课堂教学中，我们还充分利用一切资源，如：CD-Rom光盘，西方国家的电影等，利用多媒体来观看、欣赏，增强视听效果，并及时的设计话题让学生讨论，有助于学生更好的了解英语国家的风俗习惯，更能提高学生的口语水平。课堂中我还注重了小组合作、交流，查阅各种资料，尽量的给学生提供多的资源，使学生在知识的海洋中自由畅游。
（二）、建立了多种评价的有效的评价机制。
评价一直是我校的英语教学中的一个亮点。在新课程改革之前，我们的课堂教学中的评价的运用已经小有成效。在教学实验中，我们不只限于教师和学生的单一评价，而是建立了一套完整的评价机制。教师仍然为主导，对学生的各个方面的表现适时做出正确全面的评价，运用鼓励性的语言，以及物质奖励，如：小贴画，小星星，小红花等形式。学生与学生之间、小组与小组之间、小组中的组长与组员、组员与组员之间，这些都渗透在我们的课堂教学中，另外，我们还设立了墙壁评价栏，对每个小组的学习和表现都有及时的记录，这促进了小组之间的良好竞争，极大的调动了学生的积极性，让学生都主动参与我们的学习活动中来，培养了良好的学习习惯，更创设了一个在乐中学、在学中乐的轻松的英语氛围。
（三）、在小组合作中提高学生自主学习的能力。
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。我在教学中多方位的采取了小组合作的方法，选派比较优秀的学生作为小组长，带领组员在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who＼'s …？ How old is …？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后小组长根据学生掌握情况再分成几个小组练习，最后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
四、检测练习
在学习了新课内容后，利用我们的课堂活动用书里的练习题对学生进行当堂检测，学生做完之后，在小组内由小组长组织检查答案并在课下对掌握不好的组员进行耐心讲解，帮助他们解决遇到的困难，以巩固所学知识。这种方法不仅促进了小组的进步，而且培养了学生之间良好的合作关系，促使学生们的共同发展。
五、展示提高
在最后的这一步中，我通常设计许多拓展性的游戏，如：在练习“At Spring Festival， we have…？”时，我设计的是“Magic Box”游戏，让学生任选盒子里的字母，你就可以得到一幅特别的图片，但是更重要的是要用到我们本课学习的句型来说句子，那么，魔力宝盒才能给你一个特别的奖励。学生们的情绪一下就高涨了，兴趣来了，参与的欲望强了，目的也就达到了。再比如，在学习比较级的句子时，我设计了一个“砸金蛋”的游戏，让学生任选一个金蛋，自己砸，出现什么样的比较画面，就用句子表达出来，得到奖励，如果表达不出，就出一个英语小节目。形式多样的游戏让学生在巩固知识的同时，得到了适当的扩充练习，而且，老师创设了轻松、快乐的学习氛围，让他们能够充分展现自己，获得享受语言魅力的机会，有利于创造思维的发展，提高他们的表达能力。
就是这样，从学习字母到简单的问候，再到句型、短文，我一步一步的摸索，一步一步的实验，提高了课堂效益，形成了自己的小学英语“五步一体”教学法。我们要少一份苛刻，多一点宽容，给学生留一份自信和自尊，让学生在一片自由的天地里，无拘无束地展翅翱翔。