新视域下初中音乐教学评价探析

传统的音乐评价体系的一大弊端就是只重结果，不重过程。音乐教师往往只看重学期末的一场考试，以一首歌和一张试卷就给学生整个学期的表现定下了成绩。这样的评价最终只呈现了一个不真实的结果，不仅不能够反映学生真实的音乐水平和学习状况，也丝毫无益于促进学生的学习积极性。其实音乐评价的一个重要目的就是给音乐教学提供方向和依据，教师要根据评价的结果来把握学生的学习情况、心理状态等，并且根据这些信息对音乐教学及时做出调整，满足学生在不同学习阶段的学习要求。而重结果轻过程的评价模式让评价的这一功能丝毫发挥不出作用了，教学评价只剩形式。 我认为，评价应该贯穿音乐教学始终，并且教师要通过评价促进学生的学习。在教学过程中，我一改以往学期末一歌定成绩的评价方式，而是在教学过程中利用各种方式记录和把握学生的学习情况。例如，我在自己的班上建立了积分评价制度，从学期初始便对每个学生的学习情况进行详细的记录和评价，将学生每节课的表现换算成积分，并将其加分或减分的原因进行详细记录，每周进行总结，时时关注班级学生学习状况的变化，及时对教学计划进行调整，定期公布每个学生的积分多少，并给每个学生针对性的建议，激励他们更加努力、认真地对待音乐的学习。通过这样一种方式，我将教学评价落实到了每节课、每个人，让评价贯穿于整个教学过程，全面关注了学生对音乐学习的发现和探索的旅程，并能够将学生在不同阶段的表现进行对比，并从中把握他们的进步和发展过程，激励他们不断提高对音乐的感悟。 三、创新考试方式——让评价延续音乐的美好 学期末的考试依然是一种重要的终结性评价方式，可是传统的考试方式就是以一张试卷来考察学生的音乐知识，再让大家分组唱歌和进行试唱测试。我认为，以笔试的方式来考察音乐知识的做法并不妥当，无法反映出学生的真实音乐水平。在基础音乐教育中，重要的不是学生能够记得多少乐器的特点、多少名作家的创作史和多少音乐作品的背景知识等，而是他们内心对音乐的感知。 新颖的考试方法不仅能够让音乐考试充满情趣、富有活力，还能够消除考试的紧张和压抑，让学生在宽松的考试环境中真正展现自己的音乐水平。教师可以采用举办班级音乐会的形式来综合考察学生的音乐水平，还可以通过音乐知识抢答赛的形式来考察学生的乐理知识。不仅如此，为了考察学生的听和悟的能力，教师还可以在课堂上播放几段不同的音乐，让学生来辨别其中出现了哪些乐器，又表达了怎样的情感等。例如我经常采用选择题的形式来考察学生的音乐水平，考试时给学生播放一段平时课上很少听到的曲子，听完后让学生选择刚才听到的曲子主要是用什么乐器演奏的，然后判断它表达的情感与哪首曲子表达的情感相同。因为是选择题，所以降低了学生理解的难度，不至于让他们摸不着头脑，又能考察学生的听、悟能力。这样的选择题和以往的试卷完全不同，它有声有色，充满情趣，富有韵味，学生能够放开自己的思维，无需死记硬背，让音乐考试大受学生欢迎。 总之，音乐评价是音乐教育的重要组成部分，做好音乐评价关乎音乐教育的成败。在教学过程中，教师要摒弃传统的评价方式，注意多角度、全方位地在教学的全过程中渗透评价，创新终结性评价方式，让评价不断促进音乐教学。