一次教育失误让我时时警醒-教育论文

这一次，我犯下了不可饶恕的过失，因为它已在小永的心灵深处埋下了怨恨，其伤害不浅。起初，我并不想作深入的自我剖析，为了遗忘痛楚一不敢直面教育的伤。那一夜，我竟然睡得很沉，这让我觉得不可思议！事后，我寻思着弥补的途径，为了减轻内心的罪罚，我不得不在次曰进行必要的自我追问。虽然事情发生的当天下午，我一直关注着小永的动向，并带他一起回家，与其家长进行了全面的了解与沟通，但这一突发事件的根源，还是因为自己处事太冲动，沉不住气，缺乏耐性，没有顾及到学困生的实际困难。若非自己太冲动，小永在受到委屈的时刻，就不会把头撞向墙壁;若不是我一只手抓着了他的手臂，兴许会造成更严重的伤害。虽然，他的头只轻轻地与墙壁擦了一下，但我已不可原谅自己在那一瞬间所犯下的严重错误！
第十二周星期五，下午的两节作文课。本来，我每天都尝试着用轻松的心情去面对这些学生，尽量从最基础的知识、学习习惯等入手，让他们学有所获。本来，我对于这些学困生是比较看重的。但是，那几天，为了应对市先进语文教研组的“考评”，我忙得乱了思绪。那天上午，又刚刚从市初中教学质量专题会上回来，好似被洗过脑一般，我失却了教育的耐性。
说这些因素并不是为自己的教育过失寻找借口。凡事反求诸己，才能更好地改善自己恶劣的心境。
“考评”时，上面来了六位教研室的领导，他们主要针对近年来科组建设的问题进行了问询。走个形式是必要
的，在我看来，每一天都更注重课堂教学对学生学习世界的改善，虽然有时很迫切，但时时提醒自己，要扎实地“做好一些小事”，不可忙于琐屑而忽视了自己的课堂教学。“专题会”上，我再次感受到了教育的难，坐在那个远离课堂与学校教育的会场上，始终难以感受到生命拔节的快乐，思绪一直牵系着自己的课堂。在不轻易落下一节课的信念下，我匆匆赶回了学校，回到自己的课堂，在那里，我立即找到了生活的踏实感。惟有与学生在课堂上进行互动、对话与交流，我才能强烈地感受到成长的惬意！
在我的情绪失控之前，还有一个不可忽略的细节。我离开了教室三分钟，这是一次失职，也是造成自己情绪失控的主要原因。
当我匆忙回到教室时，我发现那几位被我一直关注的学困生只写了两三句很不通顺的话，于是便气不打一处来，我先把他们三人叫了起来。尔后，走到小永身旁，把他抓了起来，因为他二十分钟内竟然没有写下半个字，而且还在摆弄他那坏掉的校章。如果这个时候的我能冷却一下，给小永以解释的机会，让他好好说一说“为何没写半个字，却在弄别的事情”，或者多想一想他的可爱之处，这一突发事件就不会发生。冲动的惩罚有时会来得很突然，很酷烈，我为这样的冲动而感到悔恨。写下来，及时地进行忏悔，仅仅是为了自己不再犯下同样的错误。小永被我带到后门，在那里，我轻踢了一下他的脚，还打了一下他的手心。此前，他曾多次违反纪律，挨过多次批评。挨过打后，小永的情绪变得很激烈，他哭着冲我大声喊。他喊什么’大概没有谁能听清楚。我捏着他的手，近距离看着他。突然，他不知哪里来的劲，一头撞向墙壁，尽管他的小手臂还抓在我手中，他的头还是擦碰了一下墙壁。此时，我内心的恐惧可想而知，我知道自己在这件事的处理上太粗野了。这种良心上的谴责，使我觉得自己不适合当教师。我马上把他带到另一个角落，让他冷静一下。他的眼泪忍不住直流。
“老师这样对待你，是很不对，但你也不至于如此看轻自己吧！你这样做，岂不是让老师难堪？你让老师怎么教你？”我一连问了几个问题，小永嘶哑着说了一些话，难以听清楚。“你有什么委屈，好好说，行吗？”我轻声说。虽然我们靠得很近，但他哭着说的那些话还是很难听清楚，我只能把耳朵凑到他的嘴边。他边失声地哭边重复着说：“在家里，妈妈总是要委屈我，就连哥哥做错事，也要骂我，说是我干的。昨晚，妈妈又骂我摔坏了瓶子，可那瓶子是哥哥弄坏的。她总要这样说我，我想不过弯来，结果很气，就想撞头了。”看着他充满血丝的泪眼，我心急如焚，我拿什么来赎罪呢？我接着问：“原来，你在家也有这样的想法，那在家有这样撞过头吗？”他说：“我顾惜自己，不敢撞。只是妈妈委屈我时，才这么想过。”他在断断续续的陈述中缓和了一下情绪，我也似乎找到了问题的症结：一是自己处理问题太过粗鲁，小永很委屈；二是他在家里经常受到妈妈的错怪。
我的情绪失控成了他情绪失控的导火线，而我的过失是不可原谅的！
我让他回到座位，并让他把刚才这件事记下来，使他在回顾中有所醒悟。我的视线从未离开过他，他静静地写，我在离他不远的地方看。我等待着放学时把他带回家，与其家长说清楚今天的事情。
此间，我拿来了急用药，让他敷抹一下。他却说：“不碍事，不用敷！”我怎么敢懈怠呢？我不断地说：“呆会去看医生！还要用车载你回去。”这下，他头摇得很厉害，说:“不用，不用！”话虽如此，我心里的石头却一直高高地悬着。
这两节课，我过得比他还痛苦。这是我教学生涯开始以来遇到的最难受的突发事件。虽然，在他完成的短文中，他清楚地叙述了自己冲动的根由，还请求老师的原
谅，但是，我怎能原谅自己呢？我因为粗鲁造成学生心灵受到伤害，这是不可饶恕的！
我总是这般告诫自己：学生的幼稚是可以原谅的，学生的顽皮是可以原谅的，学生的过错是可以原谅的！不管学生怎样惹人生气，教师都不应该轻易动怒，也不应该把自己的不良心情转嫁到学生身上，更不应该伤害其心灵。可是，眼前的我，却很不像一个老师！这样的我，又如何去培养学生的公民意识呢？一个缺乏公民意识的教师，是无法给学生以健全的人格熏陶的。
放学后，我叫小永到办公室，想让他再次冷静一下情绪。当他听到我真要带他回家时，他着急了，眼泪又流了出来。他说：“我自己回去，请老师不要去我家。我爸爸会不爱我的！”我说：“不去家访的话，老师就更无法教好你了！”他还是重复地说：“你去了，我爸爸就会不再喜欢我了。”我并不知他重复说的那句话是什么意思，后来，在小永爸爸的好友那里，我才知道小永的爸爸很骄纵他。骄纵的人，一受到委屈，就常会破罐子破摔，让人感到后怕。当我走出办公室后，小永还站在里面，我叫他同村的两位同班同学陪着他，并跟他说：“赶紧回去，一定没事的，若你妈妈再骂你或你爸爸不爱你了，老师替你做主！”这样一说，他才犹豫着跟我走了出来。回家的路上，我跟得很紧，二十分钟后，到了他家。我原原本本地跟他爸爸说明了事情的全过程，请求家长原谅，并让家长能多关注一下孩子的成长，提醒他必须摒弃“骄纵与粗鲁”的方式。
其实，提出这样的要求，也是对自己的警醒！若缺乏这样的自我解剖，若不敢正视自己的不足，确实愧对这神圣的三尺讲台啊！
走在回家的路上，霓虹灯初上，车流拥塞，那灯光一滑而过，我的思绪还停留在刚才的那个场景上，久久不能消散。此后的日子中，我对小永的要求大大降低了，而间接的帮助也未曾停止过。类似这样连书写都成问题的学困生，我应该花更多心思让他回到基础，感受到学习的快乐与轻松，而不应该随意拔高，或恨铁不成钢，毕竟他们被遗忘得太久了。当我知道他们所遇到的困境时，我怎能轻易忽视他们呢？对于他们的成长，我又怎能以同一个标准来看待呢？现在，我几乎每天都与这些学困生在一起，有所交流，有所发现。他们始终是我最为牵系的群体。觀教育中最无力的事