对高职院校网络课程评价指标体系的思考（二）-教育论文

五、高职院校网络课程评价指标体系的主要内容
高职院校网络课程评价指标体系的设计依据包括以下三个方面的内容：巧以&此他博士为主创者的著名教学设计与适用专业委员会制定的认证标准，教育部教育信息化技术标准委员会发布的“网络课程评价规范征求意见稿北京师范大学教育信息与网络技术研究院李葆萍、李秀兰构建的网络课程的评价指标体系151。评价指标体系的主要内容见表1。
表1
高职院校网络课程评价指标体系
评价者类别
一級指标
二级指标
主要观测点
课程模板管理，课程添加、删除与更改，课程备份、导入，定制外观和风格，教学设计工具，教学活动设计与发布，教学内容共享
教学内容
专家评价
课程设计
课程管理学习支持工具
教学支持工具
内容选取‘
内容组织‘1组织与安排〕
教学内容呈现方式
社会需求教学设计形式多样‘
教学理念‘
教学方法选择资源数量‘资源架构‘
资源质量‘
信息技术的应用
教学设计
课程资源
记录学习进度,学生交流，用户手册完整，在线提交作业、考试，课程信息的站内搜索，自动答疑和人工答疑，情感表达工具，材料评价工具，电子笔记本，个人进度安排工具等
课程管理，成绩评定，学生跟踪，学生作业考试的批阅记录,监督学生学习进度、历史自动统计，信息发布工具等
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求，选取教学内容1针对性、并为学生的可持续发展奠定良好的基础1针对性和适用性〕
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务，教、学、做结合,理论与实践一体化、实训、实习等教学环节设计合理
内容呈现方式多样化，图片、声音、动画、视频等多媒体使用恰当，有助于学生理解教学内容教学内容与社会需求紧密结合,突出实践能力的培养
教学设计能紧扣教学大纲，能根据不同的学习内容设计相应的学习任务，做到以任务为驱动、以小组协作学习为导向、以案例教学为方式，最終达到学练一体的目的
既有完整的课程教学整体设计，又有全部的课程教学单元设计；设计思想符合高职教育理念，突出对学生职业能力的培养
因材施教，教学方法能有效调动学生学习的兴趣，能促进学生积极思考与实践；能开展体验性学习、个性化学习等，促进学生职业能力的发展
资源丰富，形式多样
网络教学资源架构合理，紧扣课程教学设计，便于学习，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享
资源受学生欢迎，点击率高、使用率高
能恰当地使用现代教育技术手段,能充分使用虛拟工厂、虛拟车间、虛拟工艺、虛拟实验等现代技术手段课程使用情况学习指南活动设计实用性教学内容课程实践性协作师生艾流学生参与实践能力培养‘课程简介学习安排‘学习方法‘考核标准学习任务‘任务难易程度适中任务完成评价学习资源‘界面可控性交互性‘任务情境性‘情境的完整性‘考虑到行业变化智力技能培养橾作技能培养交互良好‘使用性
讨论区，文件艾换，匕-瓜功买时聊天,视频艾流等分组学习、讨论，自我测验，创建学生社区，学生文件夹等学生实际动手能力和实际橾作能力有所提高
课程性质、特点与教学目标，对学生职业能力和职业素养形成所起的作用，课程的前后衔接情况基于工作过程设计课程，按照由简单到复杂的顺序安排学习进度,重点、难点明确根据不同的学习对象給出合适的学习路径考核办法和评价体系能完全反映学生对能力目标的掌握情况学习任务明确，并提供多项学习任务供学生选择；任务明确指材料明确、完成日期明确、协作分工明确任务难易程度适中，学生经努力可完成任务完成结果不是唯一的按学习任务提供丰富的学习资源页面风格统二布局合理，色彩协调；导航清晰、明确，链接准确，无死链，响应及时有效学习者可控制学习进度及多媒体信息的呈现师生交流情况，交流无障碍，提出的问题能及时得到解答课程任务与实际情境相一致每个学习情境都是一个完整的工作过程课程设计应考虑到学科行业的变化情对学生的理论知识体系建构的培养情况对学生实践能力的培养情况支持企业专家参与课程建设，方便与企业的合作交流橾作方便。
六、高职院校网络课程评价指标体系的设计特点
高职院校网络课程评价指标体系的设计以高职课程改革为依据，体现了高职人才培养的特点，二级指标的可操作性强，有规范明确的要求，体现了指标体系的科学性、完整性和实用性。具体地说，该指标体系的设计具有以下特点：1全面性与实用性相结合
本指标体系包括专家评价、学生评价和企业评价，从不同角度对网络课程进行评价，增强了网络课程的实用性，评价数据对网络课程的建设具有重要的参考价值，对网络课程在教学中的应用具有重大的指导意义。2可橾作性与简易性相结合
网络课程评价是一个复杂的过程，其评价体系受到包括评价指标在内的多种因素的影响，有很多指标无法量化。本指标体系给出了模糊综合评判标准，使评价方法简单易行,教师不需要通过复杂的运算就可得到结果，其直观性可使教师一边开展网络课程建设，一边进行自我评价。3诊断性与导向性相结合
作为一个完善的评价体系，必须能科学地诊断出目前网络课程建设中存存的问题。同时，该指标体系的设计遵循了高职人才培养的规律，体现了工作过程导向、任务驱动、情境教学设计等高职教育理念。由于指标体系中的某些项目需要经过一定时间的建设和积累才能达到，因此该指标体系具有一定的前瞻性。