校园文化活动整合与育人功能发挥-教育论文发表

摘要：近年来，校园文化活动无论是在思想上还是在内容上和形式上都取得了长足的发展。但是,校园文化活动的开展要体现育人功能，从整个育人体系的高度去思考，还需要进一步整合校园文化活动，以更好的发挥校园文化活动的育人功能。本文探索从设计上、过程上、对象上整合校园文化活动的方法，更好地发挥校园文化活动的育人功能，使广大学生真正在活动中受教育，长才干。关键字：校园文化；文化活动；活动整合;育人功能
王桂林，沈阳建筑大学管理学院讲师；徐晓曼‘沈阳航空工业学院讲师
近年来‘校园文化取得了长足的发展’无论是在思想上还是在内容上和形式上都取得了较大的进步。从整个育人体系的高度去思考，我们不难发现在如火如荼、繁花似锦的校园文化活动中还缺少系统性、整体性的规划，毕竟每个校园文化活动不是单项活动，更不是为活动而活动，而是有其在整个育人体系中独特的、不可或缺的意义。要更好地发挥校园文化活动的育人功能，使广大学生真正在活动中受教
我国教师再教育的内容分为学历教育和非学历教育。学历教育内容一般包括思想政治课、专业基础课和专业课等。非学历教育内容一般有教师职业修养课，教育基本理论课和专业知识与技能课等。我国教师继续教育内容基本上还保持着师范院校所开设的教师职前培养课程范围，还是专业学科和教育学科的加深。
与西方国家相比,我国教师再教育内容还不丰富,对再教育内容更新还不快,还不能很快适应知识全求化发展的需要。五、西方教师再教育给我国的启示在和西方国家的再教育情况的对比中，我国明显有很多不足之处,为此,我国要在积极借鉴国外成功经验的基础上’对我国再教育进行改革建设‘制定出符合我国国情的教育制度和教育体系‘确保再教育的健康发展。
（一）转变教育观念‘提高对再教育的认识。再教育是对人力资源开发的又一重要途径‘是增强教师的专业能力和实践技能的重要拓展渠道。经济社会的发展对教师从教提出更高要求,新形式下，教师不断充实自己,不断接受再教育‘进行再学习，那种想经过一次学习就可受用终身的学习观念是不切实际的，要及时转变教育观念’增强对进行再教育的认识。
（二）逐步建立再教育体系。我国是发展中国家，和西方发达国家相比‘再教育的力量无论从师资力量还是办学结构来说都显得十分淡薄’跟西方国家有很大的差距，仍需要积极拓展再教育渠道，广泛动员各种社会力量开办再教育’逐步完善再教育体制，形成多层次、多渠道、形式多样、内容丰
育,长才干‘就要在各方面整合校园文化活动。一、校园文化活动概述
通常我们说的校园文化活动是指校园内的学生文化活动，主要以学生的课余生活为背景，开展为第一课堂所不能涵盖的有补充性质的精神文化生活‘其内容包括有一定组织规模的校、系、班级的学生文化专题系列活动，有组织的学生社团活动，自发的课余文化娱乐活动等三个层面。
富教师再教育体系。同时，要调动社会力量的积极性，以国家、高等院校和个人及社会团体的再教育为基础，逐步建立起和我国国情相适应的教师再教育体系。
（三）加强再教育课程建设。再教育的课程设置是以满足实际需求,提高教育质量‘拓展知识结构’以适应不断变化的教学需求为目的。现有的师范类教育课程设置一般不能满足教师再教育的要求,所以，我们必须丰富再教育内容、加强课程建设,只有这样，才能使再教育迈上一个新的台阶。
综上所述,再教育是和社会发展相适应的教育过程，是教育从教生涯中必不可少的环节，通过中西教师再教育的比较和分析,我们不难看出’我国教师的再教育状况不容乐观，教师再教育的观念还需增强、体系还需完善、教育内容还需进一步拓展，因此,进一步改革我国的教育制度’构建和社会发展相适应的教师再教育体系势在必行。