如何在中学美术教学中培养学生的创造性

心理学家认为：“思维是从动作开始的，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”为此，我们应该鼓励学生在课堂上动手操作。因为操作活动中学生不仅要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括，从中发展思维。以初中二年级美术教材的第三册第二课《动画形象设计》一课为例，本课的教学目的是让学生通过对动画形象设计和制作方法的学习，做到能简单地设计一个或数个动画形象，并初步体会动画形象构思设计过程。本来，动画作为一个新兴的画种，以其形象设计的变形夸张、可爱而深受广大中小学生的喜爱，所以其具有新鲜的教育意义和欣赏价值。
对于这一堂课我是这样做的：首先，在课下准备一卡通形象面具（米老鼠），然后，上课铃响时带着面具的我走上讲台，并模仿这个卡通形象（米老鼠）的声音，请同学们说说“我”是谁？当时的课堂气氛相当活跃，学生们争着抢着回答，所有的学生都能叫出这个动画形象的名字。然后我在学生们积极回答的基础上，趁热打铁，简单的概述动画在当代的社会影响、教育作用以及其审美情趣，并且请学生们总结归纳得出动画形象的共同特点——夸张变形。并当即指出：这正是动画形象设计的基本原理。然后很自然的引出下面一段话：
同学们，我们周围的一切事物都是动画形象设计的源泉。我们身边的人物、动物更是随处可见，我们可以运用刚才学的动画知识，参照课本或自已手边的动画资料独立思考，设计一个或多个人物或动物头部的形象。
这样一来，即能引导学生开动脑筋、大胆想象，使其展开理想的翅膀，又能使学生的自信心得到一定的培养。在对理论知识的实际操作过程中，我注意做到了深入到学生中去，时刻提醒学生注意构图布局。同时，又要提醒学生注意画面是否明快、鲜活，不要锁碎。对于动画接触较少、构思有困难的学生指导其按课本临摹，使其也能像其他同学一样有自己的作品，不致于使其没有像样的作品而产生自卑或厌学情绪或丧失自信心。
在这一堂课上，小鸟可以长出牙齿、安徒生可以和孔子握手、希特勒可以改邪归正、月球可以成为人类的后花园、太阳可以是绿色的……可以说，在这一堂课上学生们的创造性思维得到了极大的发，他们的创造性得到了充分的展示。并且使学生们的脑、手、口多种器官协调，让学生的外部操作和内部智力活动得到了紧密结合。
三、注重练习，开拓思维
虽然其他各学科都反对题海战术，但不可否认的是多画、多临、多练是学好美术的必经途径，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。只要能抓住每个学生的特点、有针对性激励不同层次的学生从不同角度积极参与学习，探索知识，就能培养学生的创造性思维，满足学生心理需求。例如：对于喜欢中国画的学生，则不要机械地强调他必须也要对西洋画感兴趣，只要其对西洋画有一定了解即可。那么对于中国画则可要求其掌握的比其他同学更深一些。同时也应注意在创造性方面给予其一定的引导和培养。若有的学生兴趣不在于绘画这一方面，那么美术教师就不应该把自己的意志强加于学生身上，非要其如何如何。针对这样的学生，只要其能说出自己的观点看法，并且能做到有自己的见解即可。因为这并不影响对其创造性思维发挥的引导和培养。
以上是我对美术教育中培养学生创造性的一些探索，在美术教学中获得了好的教学效果。