在职研究生“英汉双语教学”过程中的赏识教育-成人教育论文

新乡医学院解剖学教研室从2003年开始了研究生解剖学的双语教学，并进行了问卷调查，发现了“学生厌学”的问题，针对此问题，本课题组总结了以往教学改革的经验，也借鉴了兄弟院校的经验，采取了“赏识教育”的积极措施，收到满意效果。

1．赏识教师，调动教师的积极性  解剖教研室双语教学采取自愿报名和教研室委任相结合的方法，让那些有能力又自信的老师担任双语教学。这样能最大程度挖掘老师的潜能，最大程度地调动教师的教学积极性，使教师的潜能得到充分发挥，也是对老师知识、能力的认可和尊重。学校领导对教师的双语教学过程应给以鼓励，这样在一定程度上调动了教师自学英语的积极性和主动性，促进了双语教学。

2．赏识学生，调动学生的积极性  神经解剖学在研究生入校的第2学期授课，学生对研究生阶段的学习、生活已经适应，并且也有了一定的英语基础。由于本科阶段多强调应试能力的培养，学生重视写作和阅读理解，而听、说能力相对较差，对双语教学学生仍不感兴趣，难以接受，加之有限的学时限制，老师举步维艰。如何调动学生学习的积极性就成了双语教学的关键。

3．相互赏识，互帮互学  坚持同事听课制度，授课老师在教学中学习，听课老师在听课中学习；课后相互交流，纠正错误，最后达到相互提高的目的。在每周1次的业务学习活动上，听课老师要对授课老师的教学过程加以点评。本研究较多的是给以褒扬和肯定，鼓励最多的是勇气和自信。因为老师在备课过程的朗读和站在讲台上的领读是有很大的区别的，领读要力求准确无误，音调要抑扬顿挫，要有美感^[4]，这自然就会增加老师的紧张感，易出现口误。表扬之后也会指出缺点和错误，老师都会虚心接受并加以改正。这样既增加了学习的机会，又促进了老师间的友谊。

4．赏识教材，从中汲取知识  任何一种教材都有它存在的根源和土壤^[5]。本教研室选用的是Stephen G. Waxman编著的英文原版《Correlative Neuroanatomy》，此教材在内容、编排上都大不同于中文教材。在每个章节的开头，先给出临床病例，然后从发生发育讲到组织胚胎，从解剖讲到生理功能，非常适合研究生阶段使用。国内合适的医学英文教材较少^[6]，老师在课堂上要多肯定教材的优点，少在学生面前指责教材的缺点。本课题组在教学过程中不断褒扬教材的内容，也褒扬教材的编排、插图、印刷等，使学生在潜移默化中爱教材、看教材、学教材，从教材种猎获知识及本领。

5．赏识作业，了解教学效果  批改作业的过程是老师了解学生学习及课堂效果的最好办法。批改作业时要记录“作业认真”和“比较认真”同学的学号、姓名，以便在下次上课时及时表扬。也要在作业本上给以鼓励性的语言；老师要力争找到每位学生的闪光点，使学生有努力的起点及源泉。这样也使师生关系更加融洽，学生有学习的动力，老师有教书的热情。

6．认真记录，善于总结  在双语教学过程中，老师要做好详细记录。记录学生的作业、上课互动情况、参与教学改革的积极性及考核成绩。定时了解、总结学生对双语教学的看法和态度。2004和2006年6月本研究分别对132和145个学生进行了问卷调查，结果见图1。

结果显示：（1）通过“赏识教育”，2006年学生对双语教学的支持率明显高于2004年，支持率呈上升趋势。仍有少部分学生对双语教学信心不足，这可能是因为中枢神经系统难度大，用英语不容易讲清楚形态结构，也可能和学生的外语水平参差不齐有关^[7]。（2）多数同学认为选用教材太难。我校选用的是英文原版教材，和国内的教材从编写理念上存在差异，可能部分学生不能适应。通过2年的使用，本教材逐渐受到好评。（3）双语教学过程中的赏识教育对学生知识面的拓宽、能力培养和科学研究都起到了积极作用。

图1  教学改革前后学生对“双语教学”的支持率

“赏识教育”是呼唤善良、启迪智慧的教育；善于看到别人的优点，不仅给别人带来快乐，更让自己快乐；总是盯着别人的缺点，不仅给别人带来痛苦，更会给自己带来痛苦。心理学研究发现，一个未受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍^[8]。因而在学习过程中激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，找回自我教育的能力^[9]。老师一个信任的微笑,一次肯定的颔首,一个激励的眼神,一句鼓励的话语,一个尊重的姿势,都会诱发学生心中创造的冲动,会使学生感到每付出一份劳动,便会有一份收获的快乐。“赏识教育”就是通过教师对学生优点、长处、进步等方面的肯定，从而激发学生主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体，变成现实的发展主体，从而促进学生生动、活泼、主动的发展。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育是一种情感教育，是爱的教育。教师要赏识学生，且在赏识过程中要有足够的诚心和耐心。教学活动是教师与学生间的双边活动，教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。

“赏识教育”是承认差异、允许失败的教育。但在赏识教育过程中，也会出现“盲目赏识”的现象^[10]。赏识教育不等于溺爱和迁就，不能把“赏识”等同于表扬，要让赏识成为一种教育理念；更不能把“赏识”的目标定在学生的考试分数上，要让学生在“赏识教育”中感到学习的快乐和幸福。当然，也会使那些偷懒的学生得过且过，也可能会使易于满足的老师产生自满情绪。

总之，双语教学本着教学目标不变，以获取先进知识为出发点和归宿。以用“双语”讲授清楚人体形态结构为原则，力戒单纯为了英语讲授，而忽略学习效果。在教学过程中，采取循序渐进的方式，英语讲授从少到多，注重解剖学科特点的介绍，加强学习方法的指导和训练。突出精讲多练，加强学生能力的培养，将双语贯穿于整个教学过程之中，创造良好的语言环境。能够用英语解释、讲授清楚的，以英语讲授和解释；不能完全用英语解释清楚的，采用英汉语组合。在双语教学的过程中，老师决不要吝啬赏识的话语,它可以鼓舞学生们的情绪,增强了他们的自信心,并且正确评价自己和对待自己的不足, 不断激励自己进步，收到更好的学习效果。

参考文献：

［1］王海艳. 高校专业基础课的双语教学实践与思考[J]. 广西青年干部学院学报,2008,18(1);51-54

［2］于连发, 王 省, 原志庆. 改革神经解剖学教学 提高研究生科研素质[J].新乡医学院学报，2003,20（6）:458- 460

［3］ 徐剑文. 研究生神经解剖学教学探讨[J]. 山西医科大学学报:基础医学教育版, 2005, 7(5): 467-469

［4］郑媛媛, 李  楠. 对高等医学院校双语教学及其面临问题与对策的思考[J]. 西北医学教育,2007,15(3):468-469

［5］邓  俊. 高校双语教学的效度问题及应对策略研究[J]. 时代经贸, 2008,6:15-17

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［7］李晓丹, 韦莉萍,李伟峰. 影响临床医学专业课双语教学效果的因素分析及对策[J]. 现代医院,2007,7(10):128-130

［8］赵兴民, 张秀伦. 赏识教育在医学实验教学中的应用[J]. 医学教育探索, 2006,5(3):221-222

［9］陈  敏. 赏识教育——当代大学生思想政治教育工作的新思考[J]. 苏州大学学报:工科版,2007,27(5):99-101

［10］钟  晖. 高校赏识教育管理模式构建刍议[J]. 韶关学院学报,2008,28(5):152-155