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福州琉球使团相关史迹遗存考
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黄宗羲绝学观的科学性辨析
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太行军区农民参军动员机制研究 ——以1946年襄垣县为例
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恩格斯晚年对唯物史观的理论贡献
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燕京大学历史学会《史学年报》探究
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1830 年后英国激进主义报纸的繁荣与衰败
19 世纪 30 年代的英国爆发工人运动,工人政治组织的建立促进了第二代激进主义报刊的产生,成为能与主流大报抗衡的独特报业。然而这种原本销量极高的报纸却在19世纪50年代后迅速走向灭亡,本文试图从英国的法律政策、经济政策..
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论新法兰西在七年战争中失败的原因——试从17世纪法国移民政策的角度分析
17世纪,法国人在北美大陆建立了北起哈德逊湾、南至墨西哥湾的庞大的法兰西第一殖民帝国,路易王们将整个圣劳伦斯河流域、大湖区和大部分密西西比河流域收入囊中,并借助沿东部边界修筑的一系列巨大的堡垒[例如:弗隆特纳克堡(For..
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浅析日德两国在二战后反省态度截然不同的原因
2014年,德国总理默克尔针对二战中德国所犯下的累累罪行表达了她以及德国人民对此深深地歉意和强烈的自责。如今,每个德国人都应该对此进行深刻的反思,思考自己曾经的所做作为,包括正义的、非正义的等等。与德国人民不同的是,在二..
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冯煦的方志思想与《江苏省通志稿》
冯煦(1843——1927),字梦华,号蒿菴,晚年号蒿叟、蒿史,辛亥以后称蒿隐。金坛(今属江苏省)人。清末著名的社会活动家、学者、诗人。光绪八年壬午(1882年)以副贡举于乡,十二年丙戌(1886)成一甲三名进士,授编修..
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朱子“中和说”研究之中和新说
在经过“丙戌之悟”的短暂欣喜和自信之后,朱熹在儒释之辩、整理二程遗书及不断地反省、操存、体验的过程中,对旧说愈加不自信,实现了其“中和”思想上的第二次飞跃。对于这一思想的转变过程,朱熹在《中和旧说序》中也作了详细说明,序..
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试析二十世纪五十年代新中国学习苏联的消极影响
独立自主是马克思主义的一个基本原则,列宁在1919年《在全俄东部各民族共产党组织第二次代表大会上的报告》中向东方的共产主义者说:“你们面临着全世界共产党人所没有遇到过的一个任务,就是你们必须以共产主义的一般理论和实践为依..
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浅谈闽台关系的历史渊源
引言台湾位于闽台岛。史前时期因为地壳的上升以及气候温度的降低,沿海部分引起海退,海岸线朝着海洋移动,台湾岛以及福建沿海岛屿变为一个整体,成为辽阔的大陆架平原。此后,地球的气候极为不稳定,海平面的高度也同样不稳定,台湾以及..
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试析清朝统治稳固后的汉族知识分子——以李光地为例
李光地,字晋卿,号厚庵。生于崇德七年(1642年),卒于康熙五十七年(1717年)。“康熙九年成进士,选庶吉士,授编修”。[1]此后,李光地深得康熙皇帝的信任,步步高升,近五十年内一直在为康熙王朝服务。康熙帝对其评价极高..
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浅议北魏孝文帝改革的缺失
孝文帝整体上顺应了北魏社会发展的客观要求,符合历史发展规律,也取得了巨大的成就。改革后,大大提高了鲜卑族的封建文明发展程度,促使北魏完成了封建化的发展历程;加速了民族融合,等等。但随着时间的推移,北魏社会发展的诸多趋向,..
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李密是这样说服晋武帝的
“表”是我国封建时代一种公文文体,即臣子写给君主的呈文,它的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望、陈说政治的请求和愿望,往往带有较强的抒情色彩,重在陈述心迹、表达感情。在文学史上也不乏这样的名篇,如孔融的《荐祢衡表》,..
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戊戌变法时期光绪皇帝的倾向性研究
1898年(农历戊戌年),清政府当朝皇帝光绪帝在以康有为为首的改良主义者的推动下进行了资产阶级政治改革,对社会发展产生了重要影响,史称“戊戌变法”。当时维新派所势单力薄,没有可以放心依靠的对象。从实行变法的目的到变法..
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史学理论研究成果在高中历史教学中的应用
一、高中历史教学中运用史学理论研究成果的必要性题 1.运用史学理论研究成果能够适应高中历史课程改革的要求 结合当前我国历史课程改革的要求和标准,可以发现其要求教师在教学活动中不仅要设置层次更加多样、类型更加丰富的历史..
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从Andre Lefevere的思想看中国清朝末年和1950s的翻译
一、引言 以往的翻译中,人们谈论最多的就是“信、达、雅”、“忠实”、“等效”、“化境”、“神似”等等,虽然这些理论在一定时期并在一定程度上促进了翻译理论的发展,但它的片面性也是不容忽视的。它把原文文本(ST)放在了一..
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18世纪前期作为公共领域机制的英国咖啡馆和法国沙龙的比较研究
在其著作《公共领域的结构转型》中,哈贝马斯提出,在18世纪,由于一系列的历史变革——如现代民族国家的兴起,工商业的发展,报业的繁荣——在欧洲出现了资产阶级公共领域(bourgeoispublicsphere)。其时人们..
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初中历史教学中探究式学习的问题与对策——历史论文
程理念就像一阵新鲜的海风,不断冲击着我们的课堂教学;也像一名年轻的开拓者,不时带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人,他们有理想、有追求,他们渴望在教育中获取生长和发展的力量,获得展开生命过程的“燃料”,那我们的课..