小班幼儿分享教育中存在的问题及其对策

分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为，是幼儿亲社会行为的一种表现。《幼儿园教育指导纲要》的社会领域提出如下目标：能主动地参与各项活动，有信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。小班幼儿由于从家庭的氛围转入新的集体，接触到更多的人，他们的活动范围扩大了，有了更为复杂的人际关系，社会交往活动更加广泛深入，所以他们更需要这种分享意识和能力的引导与培养。

一、幼儿分享教育的现状与问题

笔者担任了小班幼儿日常教育教学工作，根据自己所了解的情况来看，大多新入园的小班幼儿都不愿意与别人一起分享同一物品，归其原因，大致有以下三方面： 

（一）没有形成分享的观念。

现在的幼儿，每个都是家庭的宝贝。在一个家庭中常常是四个老人围着一个小孩在转，还要加上父母的疼爱，因此一旦有好吃、好玩的东西，第一个享用到的一定是幼儿。由于没有同龄的幼儿需要分享，所以在他们的意识中、在他们的记忆中是没有分享这个概念的，更没有分享这样的理念了。

（二）没有适当的家庭教育。

由于幼儿普遍的都是独生子女，所以每个家庭的结构都十分的脆弱，经不起半点风浪。幼儿的祖父辈和父辈唯恐幼儿在今后的生活中吃亏或者学坏，常常会给幼儿灌输一种不适当的意识。要求幼儿在遇到以前没碰到的事物时，一概加以拒绝，在遇到不公的对待时，要求幼儿用强力乃至用暴力的手段来加以回应。这种不适应的家庭教育，阻碍了幼儿分享意识与能力的形成。

（三）缺乏分享的技能训练。

在幼儿园中，虽然现在对分享教育提上了议事日程，越来越得到重视，但大都只停留在口头的教育上，缺乏日常的训练。在与小朋友共同活动的过程中，有的幼儿不知道怎样与他人分享，如“我只有一个新玩具，他们都想玩，我不知道给谁玩啊？”，这种技能训练的缺乏造成了分享能力的下降。

二、提升小班幼儿分享意识和能力的对策

（一）营造分享环境，渗透幼儿分享意识

活动环境是幼儿进行交往的桥梁，在幼儿相互交往过程中，随着活动内容的不同，幼儿一起尝试一起玩耍，分享的意识和能力就会得到培养。我们可以根据幼儿的发展实际情况，结合分享意识和能力的培养为幼儿创设一些活动环境，如：在小班幼儿刚入园时，教师创设一个让孩子与同伴共同分享的自带玩具角，让孩子们开展分享玩具游戏，并及时更换材料为幼儿提供更多的交往合作分享机会。

（二）渗透分享内容，体验分享快乐

根据小班孩子的实际情况，制定出符合小班幼儿身心特点的目标，将分享目标渗透在日常的活动之中。在平时所进行的活动中，教师做一个有心人有目的地整合，更好地发挥活动中分享的教育价值。

1.教学活动。教师把分享目标划分成物质分享和精神分享，又把精神分享细化为分享快乐。根据孩子的年龄特点安排相关的教学内容，如：综合活动《玩具总动员》、《好吃的糖果》，社会活动《孔融让梨》等，着重注重物质分享方面的培养，意在让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也很快乐”的道理。又如故事《下雨的时候》、《亲子旅游活动》，注重精神分享方面的培养，意在让孩子们知道有了快乐告诉大家，将自己的东西与他人分享。

2.游戏活动。游戏活动是幼儿园一日活动的重要内容之一，教师每天为幼儿提供一些时间，专门开展分享游戏活动。让幼儿在游戏的交流、分享、合作中产生快乐和满足感，锻炼他们的语言表达能力。老师在游戏活动中还可以通过念儿歌、猜谜语、讲故事、欣赏美术作品、示范手工制作等形式让孩子展示自己的才华，与同伴分享自己的本领，从而达到在游戏活动中给幼儿渗透分享意识的的目的。

3.随机活动。每当幼儿在日常活动中自觉产生分享行为，教师都给予了肯定和情景再现，让更多的孩子了解到分享的内容是丰富多彩的。每当班级里有小朋友过生日，教师都组织幼儿向过生日的小朋友送祝福，让小朋友之间互相分享集体祝福的快乐心情。

（三）创设分享情景，教会幼儿分享方法

在幼儿园里，小班幼儿一般不会自发地表现出分享的行为，也可能不知如何去分享，这就需要我们引导幼儿学习分享的方法。比如：搭木积、玩玩具时小朋友出现了抢玩具的情形，老师就利用这个机会组织幼儿们讨论：“玩具不多，大家都想玩，那该怎么办？”“当这个玩具是其他小朋友从家带来的，我想玩应该怎么办？”在老师的引导下，幼儿经过讨论会认识到：在玩玩具时要相互谦让、轮流或共同使用，遇到矛盾时要协商解决，当同伴有困难时要学会互相帮助。当想玩别人的玩具时应该有礼貌地去借，要说礼貌用语，玩时要爱惜玩具，玩完了要及时归还。

（四）树立分享榜样，引导幼儿积极分享

模仿是幼儿学习分享行为的一条重要途径。因此，家长、教师首先要规范自己的思想、行为，使自己的言行举止成为幼儿学习的良好榜样。当幼儿有合作分享行为，能较好的与同伴一同分享合作学习或游戏时，老师要及时的给予肯定和鼓励。老师赞赏的目光、肯定的言语、微笑的面容以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，从而进一步提高幼儿分享行为的积极性。

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