浅谈如何让小学生爱上阅读，学会阅读

少儿时期有着梦一般的开始，一切美好人生的开端，是人生体验的起点，而阅读则是让这起点变得更加丰富多彩；让孩子们更快地获得各种信息，是这一切的润滑剂，同时阅读也是进行思想交流最为快捷而有效的方法。怎样才能尽快地使小学生掌握良好的阅读方法，爱上阅读，学会阅读？作为小学生人生的启蒙老师，要懂得阅读的重要性，以保证和激发学生的阅读兴趣为出发点，逐层推进地培养学生的阅读习惯，稳步地提高学生的阅读能力。

一、为学生创造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

阅读是个性化的一种行为，而兴趣是保障这种行为能内化为自身动力的源泉，也是会让他为之着迷并行动起来的潜在意识。每个人的阅读兴趣点是不一样的。学生凭借什么力量发自内心地去阅读那些第一次看到的有益身心的课外读物，那就要看他们有没有阅读意愿。什么样的书籍会让学生一下子就“爱”上他们呢？这一切取决于他们的兴趣来源，为此我们应该给学生创设良好的阅读氛围，以此来激发起他们的阅读兴趣，让学生能自由地徜徉在书籍的海洋中，他们会还给我们一颗奇迹的种子。

1．名家引领，触发兴趣

古往今来，多少名人正是在“读万卷书”的情况下才名扬天下，甚至很多名人不浪费任何一分钟进行阅读。像革命导师列宁废寝忘食地看书，即使在他被捕在监狱中，也没有浪费一时一刻，一生都与书为伍。陈毅将军在看书的过程中被书内容吸引住了，一不小心把墨水当酱油喝。纵观古今，那些为人类做出巨大贡献的伟人们，没有一个不是阅书无数，认真学习的结果。在学生阅读习惯形成之前，应该尽力鼓励学生去大胆去阅读，以人为镜，从名人成功的范例中感受到阅读带给自己的惊喜。让这惊喜不停地扩张，构建起让学生自由自在飞翔的阅读空间，感受阅读所带来的快乐。

老师与学生朝夕相处，也是学生最好的榜样。可以利用早读、班会等时间向学生讲述各类故事、新闻、信息等。学生一定会为老师的博闻强识而感到惊奇，趁机出示阅读材料，让学生知道老师也是通过阅读书刊、报纸等材料得知这些信息知识的。有时间的时候，哪怕只是课间短暂的休息时间老师也可以默默地坐在一边静静地阅读，这样 ，学生从教师的言行中受到强烈的感染，耳濡目染，自然而然地产生了渴望阅读课外书的良好愿望。

2.故事引路，以听促阅

每个人都喜欢听故事，妈妈的童谣，奶奶的故事，爷爷讲的过去的事情，哪一个不是吸引大家的“香饽饽”。特别是低年级的孩子，一听老师要开始讲故事了，一个个挺直腰板，竖起耳朵，眼里总是闪烁着喜悦的光芒，用行动催促老师动作快一点。伴着老师动情的讲述，一个眼神一个动作都成为吸引他们的法宝，动态化的故事情节创造出的或趣味十足、或险象环生、或跌宕起伏、或百思不得其解的故事情节中。就在学生们听得入情入境，如临其境，期待着下一刻的剧情变化的时候。嘎然而止，略带神秘地告诉学生，这故事的情节比老师讲的更加精彩十倍，往后的故事情节更是有吸引力，想要接着感受，就只能自己慢慢体会，就在这时候把想推荐的读物适时地“亮”出来。学生们一定会迫不及待地去阅读，去翻阅相关读物。当他们的兴趣已经被激起，还怕他们读不进去？

3．赛场比拼，体验乐趣

学生进行课外阅读，除了自己需要读有所得之外，又期望所得所获明显，如果能得到老师、同学的认可与赞许，就能更好地满足自己的成功感。这是每个学生勇于表现自己的心理特点。为此形式多样，丰富多彩的活动，就会让学生进一步体会到课外阅读的乐趣。在阅读过程中所摘录的好词佳句，进行班级赛会，评选“勤劳小蜜蜂”“故事大王”等活动，给学生提供了一个展示阅读成果的舞台，有了这种阅读的渴望，还怕他们不和书交朋友？

二、把好书关，择优推荐

当今时代，异彩纷呈，课外书内容丰富，应有尽有，良莠掺杂，并不是所有的书籍都适合学生进行阅读。再者，在人有限的生命中，也不可能囫囵吞枣将天下书籍看尽，因此读书要突出善读。更何况于小学生筛选能力差，容易误入歧道，容易被那些花哨而没有实质性的书籍所蒙蔽。作为教师很有必要根据学生的认识水平和年龄特点，做好课外读物的推荐工作。

1．课堂向课外延伸

我们可以结合教学内容进行推荐，由此及彼，在原有的课文中去查找资料，扩展和延伸出很多课堂上没有的知识。特别是现在有些课文是把原作中的精华部分或者有教育教学需要而截取出来的，体现出更多的语文的工具性。而除了让学生读懂和运用课文知识外，教师可以把原作进一步介绍给学生，以课堂为起点，将阅读面不断地铺开，让阅读更加系统性和完整性。

2、年龄特点相适宜

每个学段的学生关注点不一样，低段学生的社会交往随年龄的增长会比学前儿童有所扩展，说话的能力和语言组织能力快速提升，在听故事的过程中会把自己的想法融入进去，也会把听来的故事完整地讲述给其他人听，这个阶段也正是儿童想象力潜能开拓的最佳时期，他们已经知道现实和幻想的不同之处，对于什么是对的，什么是错的也有自己的想法。他们会想成为书中的人物一样，模仿他们的某个动作或活动。教师应该为他们推荐图文并茂，有着正确价值取向，趣味十足，又比较通俗易懂的这类书籍，让他们的读书的愉悦性得到最大的开发。

三、学以致用，让学生学会阅读

著名作家肖复兴说：“能够热爱读书，并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。小学生的良好阅读习惯和基本阅读能力的形成，并不是一朝一夕便可以成就的，不仅在课内要有方法，课外更有取决性的作用。通过汲取课外阅读知识，增强个人认知，有助于良好的阅读习惯形成。

1.确定书目，找准方向

良好的阅读习惯不是一蹴而就的，而是在长期的阅读实践中去粗取精的一个过程。看书容易，看一本好书不容易，将一本好书完整地读完更不容易，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要则特别强烈。”当学生发现一本适合自己的书目，就犹如在内心种下一颗种子，让他们成为这本书的发现者、研究者、探索者，强烈的愿望会促使他们去完成阅读任务。

2．制定计划，持之以恒

小学生的阅读往往是语言内容和形式的交替刺激中形成阅读愉悦感，但是一般情况下他们会更容易受到内容刺激，因而减弱了对形式的刺激，所以他们经常被生动内容所吸引，而忽视了形式的存在。这也是为什么说读书也会影响学生对语言丰富、敏锐的感受能力。因此制定阅读计划，合理安排阅读时间也就变得尤为重要。让学生根据自己的学习生活的松紧程度，选择合适的读书的时间。最好每天有个固定的时间进行阅读，不能三天打鱼两天晒网，想读就读，不想读就不读，随心所欲。如果家长在家里也成为孩子的读伴，拥有共同语言，那么将会使孩子的阅读能坚持得更加持久，也更能保持阅读的新鲜感。

3.量身定做，全面发展

每个人的阅读能力不一样，最好是根据自己的阅读能力，从浅到深，拾级而上，切不可跨度过大。当然，同时要注意读书姿势，保护好眼睛，形成良好的阅读习惯。这些习惯也是在阅读实践中慢慢形成的，也需要家长和老师的不断提醒。经过老师的培养，家长的配合，学生掌握了阅读这项技能，才能更好地进行自主探究，发展个性。从书中汲取营养，从而全面开拓学生的智慧，使学生学会学习，成为学习的主人，全面发展。

总之而言，始终不渝地激发学生的读书兴趣，帮助掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，读书就会慢慢成为一种发自内心的行为。学生不仅会增长知识，也会更享受阅读所带给他们的无穷无尽的乐趣。这样才能帮孩子插上阅读的翅膀，让他们在阅读中体验到幸福和快乐！

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