基于生态理论视角下贫困大学生精神危机的因素

生态系统理论是由美国著名的人类学家和生态心理学家———布朗·芬布伦纳1979年在《人类发展生态学》一书中正式提出，系统地将该理论运用至人类学、社会学以及心理学的研究中。从系统理论的角度，将个体与其互动且不断变化的环境归纳为行动系统，该系统共有四个系统，由微观到宏观依次递进，分别是微观系统、中观系统、外观系统以及宏观系统。其中，布朗·芬布伦纳将个体至于系统的核心位置，四个系统围绕着个体按照同心圆的方式依次展开，对个体造成了由直接到间接的影响。

一、贫困大学生精神危机的主要表现

（一）自卑心理

自卑是一种对自身现状不满，常常出现自我否定的负面情绪。大学校园不同于以往的中学生活环境，在那里个体间的经济差异被繁重的课程任务所掩盖，但是在大学中，学生获得了更多的自由空间，学生在日常生活中的经济消费能力逐渐呈现出不同的水平，而贫困大学生刚刚走出中学时代，没有对经济贫困建立起一个理性的认知。他们在生活中相对剥夺感较强，感觉贫困是一件有失体面的事情，自己家庭经济条件贫寒，生活拮据，常常使得他们在同学面前抬不起头，产生了一种自我否定的消极态度，不敢与人交往，害怕常识新鲜的态度，造成了自我隔离的心理状态，长期以来会造成“越自卑越做不好，越做不好越自卑”的恶性循环。并且在他们面对困难时不能接纳自我，产生自我怀疑和自我排斥，形成习得性无助的心理状态。

（二）心理焦虑

焦虑是个体的一种不安心理状态，常常伴随着忧虑、不安、紧张等情绪，过度的焦虑使得个体在日常生活中带有紧张、消极的情感体验，长期以往对身心健康造成很大的损害。贫困大学生由于家庭经济条件的拮据，在消费日益升高的大学校园里不得不对日常生活进行精打细算，在学习生活中面临着经济与学业的双重压力，这常常使得他们感到压力繁重，处在焦虑的情绪状态中。另外，选择申请助学金的贫困大学生在申请期间还遭受着朋辈群体的精神压力。现代化社会的开放程度愈加深刻，许多贫困大学生迫切的希望通过高考来改变自身的命运，实现自我价值，走出贫困的阴影，但是在社会竞争压力的不断增加，内卷化逐渐严重的今天，贫困大学生在面临自我理想与残酷现实的矛盾冲突，往往给他们的精神世界造成了极大的困扰。

（三）自我隔离

由于家庭条件的限制，许多贫困大学生没有经济能力无法参加同学们的社交活动，同时他们也担心在参加集体的社交活动中因贫困问题而被他们取笑，看不起自己。这些原因都使得他们将自己封闭起来，害怕、拒绝与他人交往，造成了一种自我隔离的社交状态。根据埃里克森的人格发展理论，大学生正处于青少年期与成年早期的交替阶段，这时的任务是建立起自我同一感，寻求友谊的建立和情感的归属，而自我隔离的状态使得他们没有拥有一个完整的社交圈，长期以来的孤独感对身心健康会造成不小的伤害。

二、基于生态理论视角下贫困大学生精神危机的因素

（一）微观系统

微观系统是指和个体直接进行交往互动的环境，在整个系统中距离核心最近，对个体产生最深远、最广泛的因素。对于贫困大学生而言，在其中包括了家庭环境、大学校园及朋辈群体。

家庭是孩子出生后面临的第一个正式的环境，“父母是孩子最好的老师”这句话也侧面反映了自古以来传统文化中对于家庭教育的重视，学生在踏入社会之前成长中所获得的信息和资源都是来自于家庭，可以说家庭对于一个人的全面发展都给予了重大的影响。研究表明，良好的家庭环境会更好地培养孩子与父母的亲密关系，无论是在孩子的人格成长方面还是在应对困难方面都能给予其有效的支持，促使孩子健康成长。但是在贫困家庭中，家庭的基础薄弱，因为家庭经济的困难，很多父母从事着劳动密集型产业，工作时间长、工资低是贫困家庭父母工作的主要特点。长时间的劳动使得他们在下班过后没有精力和心思去照顾孩子的精神世界，沉重的经济压力也使得父母常处于焦虑状态之中，部分家长还会出现打骂的举动。

从校园环境和朋辈群体的角度来看，良好的校园环境和富有支持性的社会网络都会对青少年的心理健康产生积极地影响。人不可能脱离群体而生存，大学生在校园求学过程中必定会受到校园环境和朋辈群体的影响，对于他们而言，心理上的困扰很大程度上来自人际交往环境的影响。贫困生在踏入大学校园时，会面临不同家庭背景的学生。对于贫困生和非贫困生而言，他们的消费水平差异是巨大的，贫困生可能因为经济原因无法参与到集体社交活动中去，没有办法扩大自身的人际交际圈，甚至面对比较部分非贫困生还会觉得自己高人一等，种种因素都使得贫困大学生心理落差大，自卑感油然而生。

（二）中观系统

中观系统是指各个微观系统之间的联系。如果各个微观系统之间处于积极的互动联系，个体的发展就会获得最优化，相反，如果微观系统之间出现消极联系会对个体的发展产生阻碍。对于贫困大学生来说，在成长过程中影响最深的就是家庭--学校关系及学校--社区的关系。如果学生因家庭的因素而没有获得一个良好的成长环境，其衍生出心理中的敏感、自卑、多疑的个性特征，在学校环境中学生倾向于通过良好成绩、社团活动等得到学校和朋辈群体的认可，教师和同班同学能理解贫困生、接纳他们，营造一个和谐、温馨的氛围，那么贫困生就更容易的敞开心扉，融入环境。另外，大学周围的社区也是贫困大学生的一个重要的社会资源，他们可以通过利用闲暇时间进入社区中进行勤工俭学，赚取的生活费，改善生活条件。可见，各个子系统之间会形成互补的作用，在帮助贫困大学生心理脱贫的过程中，意自身因素的影响的同时也要注意各个系统之间的联系。

（三）外观系统

外观系统是指个体并未直接参与但是通过与微观系统发生互动，对其产生影响的系统。其中比较典型的就是父母的状态和学校规章制度、资源配置

首先，父母的状态会直接影响大学生的心理健康状态。无论是健康状态还是经济状态都会对他们产生直接的影响。贫困大学生的父母大多数为农民工，背井离乡在外从事着劳动密集型的工作，没有一技之长的父母只能从事着简单的体力劳作，而大学生又没有经济独立的能力，在学校的开销仍需父母提供，一旦父母遭遇到了下岗或是健康的问题，贫困大学生就会承担着很大的精神压力。

其次，学校的规章制度和资源配置也会对贫困生的发展造成重要的影响。由于贫困生处于一个经济拮据的状况，学校需要提供相应的助学金以及勤工俭学的机会给贫困生，以帮助他们获得更好的生活条件。但是获得这些资源常常需要学生之间的竞争，有些贫困生性格内向，在一些助学金申请的演讲环节不愿意去参加，羞于将自身的家庭情况公之于众，错过了很多获得补贴的机会。

（四）宏观系统

宏观系统作为一种意识形态，对于大学生的影响往往是潜移默化的，对他们造成隐形、渗透式的影响。在成长过程中影响较为重要的有主流文化、亚文化、社会期待及社会价值观等。我国成处于社会转型期中，当代的大学生往往接受后现代主义思潮的影响颇为深远，其中功利主义、个人主义的思想深深地影响到了新一代的年轻人，对于一个人的成功往往聚焦于个人所处的社会地位以及金钱的多寡上。由于当前的价值导向，贫困大学生渴望通过努力去改变自身的现状，遭遇学业的挫折和求职的失败时很容易感到挫折和绝望，焦虑和迷茫油然而生，甚至会遭遇心理危机。

三、干预措施

（一）建立对贫困的正确认知，增强自身能动性

建立对贫困的正确认知，是帮助贫困的大学生走出危机的先决条件。贫困生生在遇到困难事件时较普通学生更容易怀疑自我，倾向放弃。因此，帮助他们改善认知方式，纠正非理性信念，在贫困大学生心理健康教育中是一项必不可少的环节。首先，要认识到并接受自身贫困的事实，在自己力所能及的经济范围内进行活动。同时也要使他们认识到贫困只是暂时的，通过自身的努力，一定能够逐步改变当前的现状，远离贫困，拥抱美好的未来。对贫困有一个正确的认知。其次，对贫困生的帮扶不能仅仅只停留在物质层面的帮助上，还要从建立自我认知入手，引导学生建立起正确的人生观、价值观，将他们的目光焦点从消极的视角转移到自身的优势视角层面上去，调动内部积极性，学会接纳自己。此外，可以利用班级、社团开展社交活动，增加成功的情绪体验，走出习得性无助使他们在一个开放、接纳的氛围中学习生活。

（二）加强学校与家庭、社区的联系，共同促进学生健康成长。

生态系统理论强调各个子系统之间的和谐互动，能够促进个体的健康成长。对于贫困大学生来说，家庭与学校是两个影响自身的重要因素，由贫困导致的精神危机都会显现在这两个子系统中。对于家庭层面来说，大学生还处于成年的早期阶段，在应对生活中的困难时还需要各方面的支持帮助。学校应和贫困生的家庭紧密联系，了解贫困生的心理和经济情况，如是否适应大学生活、生活费是否能维持正常的在校活动、课程繁忙与否等，同时家长在放假时也要配合学校工作，关注学生在家的心理健康状况，及时地向学校反馈。另外，学校周遭的社区环境也会对大学生来说同样具有重要的价值。一方面，学校要加强对周围社区流动人员的监防，令行禁止社会上的不良人士进入校园中，减少不良事件对学生的影响。另一方面，学校还应积极地帮助贫困大学生链接到周围的社区资源，为他们勤工俭学机会，在锻炼自身能力的同时获得额外的费用补贴，可在一定程度上改善贫困大学生的生活条件。

（三）构建贫困大学生的社会支持网络

完善贫困大学生的社会支持网络是帮助他们缓解困难压力，走出精神危机的有效保障。社会支持是个人在通过社会联系在遇到困难时获得的各种支持总称，其中包括物质行为层面的支持也包括精神行为层面的支持。积极地社会支持能为贫困大学生提供广泛的资源支持，以帮助他们渡过难关。但是，由于贫困而产生的自我封闭状态，贫困生的社会支持网络往往是残破和不全的，在这方面学校可以通过购买社会工作服务来帮助贫困生。社会工作者通过评估贫困生具体情况，通过小组工作的方式开展服务，一方面可以使更多具有相同情况的贫困生组成建立良好的互动关系，引导组员相互支持，共同组建社会支持系统，另一方面通过小组活动的开展，帮助贫困生习得人际交往技巧，敢于走出自己封闭的圈子结交新朋友。此外，社会工作者在开展服务过程中也要注意对于贫困大学生正式资源的链接，协助贫困生向学校反映各种情况，优化资源配置，搭建丰富贫困生帮扶平台，为贫困生提供多元化的获助渠道。

（四）树立正确的理想信念

随着网络时代的发展，大量的信息涌入至年轻人的眼前，对于人生观、价值观还未成熟的贫困大学生而言，极易受到影响而导致的认知偏差。如功利主义思想、金钱至上等观念，将目光锁定在金钱上面，认为人生中唯一的价值和追求就是赚钱，许多年轻人把目标都定为了赚大钱。这种思想价值观无疑对于整个社会都是有害的，现代人凡事都追求“快”，很多大学生都不注重脚踏实地学习、努力，渴望着一夜成名，尤其是对于贫困大学生而言，学校的教育工作者要对学生的价值导向进行一个积极地引导，谨防贫困生掉入网贷的陷阱，帮助他们树立正确的理想信念，培养自我效能感，激发成就动机，提高自我实现的意义。

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