思政背景下传统文化与舞蹈教学融合的研究

自2016年全国高校思想政治教育工作会议，正式将课程思政作为思政教育工作的重点后，课程思政理念开始不断渗透到各个学科领域当中。此外，习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中进一步指出，“要把马克思主义基本原理同中国具体实际、中华优秀传统文化相结合，坚持运用辩证唯物主义与历史唯物主义，才能始终保持马克思主义的蓬勃生机和旺盛活力。”因此思政教育不仅要注重对马克思主义理论的传播，还要将中华优秀传统文化融入到课程教学当中，而将中华优秀传统文化融入课堂教学当中既是持续推进马克思主义中国化的现实需要，也是思政教育继续发展的必经之路。舞蹈作为一种文化艺术，在进行表演时，需要通过展现舞蹈的形式美，来向观众传递舞蹈表演当中所蕴含的文化内涵。因此，通过将传统文化与舞蹈教学相结合，不断提高学生的文化素养，有助于展现舞蹈的艺术性与内涵，从而促进舞蹈行业的进一步发展。本文通过探讨思政背景下传统文化融入舞蹈教学的必要性，强调传统文化对于舞蹈教学的重要作用，再结合当前传统文化与舞蹈教学的融合现状，提出相对应的对策，以进一步推动二者的融合与发展。

1.思政背景下传统文化与舞蹈教学融合的必要性

1.1加强学生对于舞蹈精神的领悟

舞蹈教学不仅仅是教师传授舞蹈动作与技巧的过程，更是学生领悟舞蹈精神的过程，学生只有领悟舞蹈精神，才能使表演具有感染力与表现力，进而让观众产生美的感受。具体来说，舞蹈作为艺术之母，其中蕴含着深刻的精神理念，并对人的身体、心理、社会等层面产生影响。首先，舞蹈精神强调以舞修身，即通过舞蹈达到修养身体与德行的目的，在《吕氏春秋》中就有人类通过舞蹈来对抗疾病的记载。其次，舞蹈不仅能够对抗疾病，还通过塑造人的仪容仪表以及行为举止，提升人的内心体验与文化修养。最后，舞蹈还有助于人们学习社会礼节。自周代起，舞蹈就已经与礼结合，成为培养人的手段之一，现如今，人们依然会以舞蹈的形式进行社会性训练。综上，舞蹈精神内含丰富的历史与时代精神，因此，将传统文化与舞蹈教学相结合，能够帮助学生提升对于传统文化的认识与感知能力，从而让学生感受到舞蹈精神的内在力量，把握舞蹈的核心所在，进而在提高学生的舞蹈水平的同时促进舞蹈精神的传承与发扬。 

1.2提高舞蹈教育的教学质量

    舞蹈教育不仅注重舞蹈动作与技巧的教学，还强调舞蹈所蕴含的文化与精神价值对于学生提高舞蹈水平和文化素养的重要作用。中华优秀传统文化集结了中华民族几千年来的智慧与精神，具有丰富的历史文化底蕴，展现出了顽强的生命力，因此，将中华优秀传统文化融入到舞蹈教育当中，有利于教师丰富教学内容，进而提高教学质量。例如，通过挖掘舞蹈的历史起源与文化价值，教师可以为学生讲述舞蹈背后的真实故事，让学生深刻的理解舞蹈动作形成的渊源，从而使其能够灵活掌握舞蹈动作，并通过舞蹈表演将其内涵的情感表现出来，进而在提高学生舞蹈水平的同时，促进学生文化素质的发展，以培养出具备综合素质的优秀舞蹈人才，推动舞蹈行业的进步与发展。

1.3弘扬优秀的传统文化

传统文化是我国几千年来的优秀文化积淀，其中蕴藏着深厚的民族情感，因此，将传统文化融入到舞蹈教学中能够增加学生对于传统文化的认识与了解，自觉从传统文化中挖掘关于舞蹈艺术的素材，并通过传统文化来赋予舞蹈艺术更多的文化魅力。例如曾经在网络平台爆火的舞蹈《丽人行》《舞千年》以及央视春晚广受好评的舞蹈《只此青绿》等都是对传统文化的创新性呈现，这样不仅有利于继承与弘扬传统文化，还为观众带来了审美愉悦与情感价值，让观众在舞蹈中获得了文化共鸣。因此将传统文化的融入舞蹈教学中，能够为舞蹈艺术的发展带来源源不断的灵感，赋予其更多的文化魅力。

2.思政背景下学校舞蹈教学现状

2.1教学内容不完善

   如今，虽然学校越来越注重对学生进行美育教育，并且也在不断地完善美育课程，但学校却没有能够建立起完善的课程体系，也没有能够对课程内容与体系作出规范性要求，这导致教学内容不全面，无法满足学生的发展需求。体现在舞蹈教学中，教师往往更加注重舞蹈动作与技巧的传授，而传统文化在教学过程中的所占比重相对较小，且常常是传统文化、舞蹈教学两张皮，未能将二者进行深入的融合。究其原因，学校和教师对传统文化的重视程度不足。一方面，很多教师对于舞蹈教学的认识依旧停留在教授舞蹈动作技巧上，对于传统文化与舞蹈教学的融合缺乏研究，即使在课堂上加入了传统文化的元素，也主要是以说教的形式进行，较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣；另一方面，由于互联网技术的不断发展，大量的西方文化涌向我国，给我国传统文化带来了巨大冲击，越来越多的人们开始崇尚西方文化，认为西方文化是先进的、时尚的，而忽视传统文化的价值与魅力，因此在舞蹈教学过程中出现了传统文化内容缺失的情况，不利于学生全面理解与掌握舞蹈艺术。 

2.2教学形式较为单一

    目前学校舞蹈教学形式单一的问题，主要表现在以下几个方面：首先是教学方式落后。许多舞蹈教师仍沿用传统的填鸭式教学方法，侧重于舞蹈动作的示范和模仿，而学生往往只能被动地接受和练习，这种教学方式虽然有利于学生掌握基本的舞蹈技能，但却忽视了学生的个体差异与特长，也不利于学生主动性和创造性的发展，舞蹈教学是一门生动的艺术课程，应该采用多种形式的教学方式，如互动式教学、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。然而，在实际的教学中，教师主要采用的教学方法依旧以讲授式与板书式为主，导致教学过程千篇一律，忽略了学生在教学过程中的参与，课堂气氛往往较为沉闷，缺乏生机。而往往单纯的讲述也难以说服学生，学生难以真正理解和感受舞蹈的内涵和魅力；其次，舞蹈教学过程中，学生缺乏实践机会。舞蹈是一门实践性很强的学科，需要大量的实践机会来提高学生的技能水平。然而，很多学校和教师往往只注重课堂上理论知识的传授，没有为学生提供足够的实践机会，导致学生难以真正掌握舞蹈技能，获得进一步的发展。

2.3教师教学水平有待提升

     教师的教学水平对于教学质量的影响是不容忽视的。在当前的学校教育中，舞蹈教师的能力和素质对于学生的发展具有关键性的影响。然而，目前部分舞蹈教师在文化素养和教学能力上存在一些问题，这些问题直接影响到了教学的质量和效果。首先，部分舞蹈教师的文化素养有待提高。舞蹈不仅仅是一种技能，更是一种文化、一种历史的体现。然而，这部分教师往往只关注学生的舞蹈技能，而忽视了舞蹈背后的历史、文化和艺术内涵。他们无法讲述舞蹈的历史渊源和文化背景，无法引导学生深入感受舞蹈艺术的深层含义和魅力，也无法从传统文化中获得创作灵感，这无疑限制了学生的发展。另外，部分舞蹈教师的教学能力也需要提高。他们在教学中经常遇到流程不顺畅或者教学方式死板等问题，这使得学生的学习体验受到影响，也阻碍了学生的学习进度。最后，由于学校针对舞蹈教师的培训较少，教师很难及时了解到舞蹈行业的发展趋势和教育政策的变化，这使得他们的教学理念无法得到及时更新，教学内容也变得陈旧，无法引起学生的兴趣。

2.4缺乏人文性教育理念

    人文教育理念是一种关于人性教育的理念，其核心思想是在学科教学实践过程中，要结合就具体的教学内容适当渗透人文精神，以引导学生受其陶冶，健全基本品性人格，而后内化发展，成人成才。人文性教育理念在教学过程中的运用主要体现在两个方面。其一是促进学生身心的协调发展，塑造学生的良好的精神品格与顽强的意志力，其二是对于学生的个性与人权方面的认同，要求教师要关注学生在教学过程中的主体性地位。但当前很多学校舞蹈教学存在人文教育缺乏的问题，一方面，教师只注重学生技能的学习与提升，缺乏对其审美能力与表现能力的培养；另一方面忽视学生的主观能动性，一味要求其舞蹈动作的规范性，用严苛的标准去约束学生，未能给予学生自由发挥的空间，限制了学生想象能力与创新能力的发展。

3.思政背景下传统文化与舞蹈教学融合路径

3.1丰富舞蹈教学内容

    要促进传统文化与舞蹈教学的融合，首先需要学校积极贯彻落实思政教育相关政策，重视传统文化对于教育的积极作用，鼓励教师转变舞蹈教学理念，主动将传统文化融入到教学过程当中，同时找到传统文化教育与舞蹈教学之间的契合点，增加传统文化在教学内容中的比重，以便兼顾学生舞蹈技巧与文化素养的学习，进而使学生全面地理解与学习舞蹈艺术。例如在教授古典舞作品《爱莲说》时，教师可以通过为学生讲解《爱莲说》中所蕴含的儒家思想，引导其将舞蹈动作表现出文质彬彬的君子风范，以便将莲花之儒雅、高洁的内涵演绎得淋漓尽致。其次，舞蹈教师还可以成立研究小组，从各个渠道了解关于舞蹈的相关文化知识，进而将其融入舞蹈教学内容中。例如在学习民族舞时，可以先调查研究民族舞的起源、发展历程等，进而深入了解这个民族的风俗习惯、自然环境、宗教信仰等，并将其系统地整合到舞蹈教学体系当中，以便在适当的时机对学生开展传统文化教育，进而促进传统文化与舞蹈教学的有机融合。 

3.2丰富教学形式

    网络技术的飞速发展为课堂教学带来了新的机遇和挑战。在这样的背景下，舞蹈教师应当积极探索如何将传统文化与舞蹈教学深度融合，以激发学生对舞蹈艺术的兴趣和热情。利用互联网技术，舞蹈教师可以建立与传统文化相关的舞蹈教学资源库，将舞蹈的历史背景、文化内涵等以音频、视频、图片等多种形式呈现给学生。例如，在讲解古典舞时，教师可以为学生播放关于古典舞的纪录片或历史剧集，让学生通过视觉和听觉的双重刺激，深入了解古典舞的历史渊源和文化内涵。同时，教师还可以利用网络平台，如在线课程、教学APP等，为学生提供丰富的学习资源，使学生可以随时随地进行自我学习，加深对舞蹈艺术的理解。除了利用网络技术进行课堂教学，舞蹈教师还可以通过互动式教学和小组合作等形式，鼓励学生主动参与传统文化与舞蹈教学的融合过程。教师可以根据课时内容，设计具有启发性和探究性的学习任务，将学生分成小组进行自主探索和研究。例如，学生可以以小组为单位，选择一个感兴趣的传统文化元素，将其与舞蹈教学相结合，进行创编和表演。这样的教学方式可以培养学生的团队协作能力和创新实践能力，同时也能提高学生对传统文化的学习兴趣。

3.3提升教师的文化素养

     舞蹈教师是学生学习舞蹈的指引者，因此，要推进传统文化与舞蹈教学的进一步融合，师资水平是关键因素，为此，舞蹈教师可以利用业余时间通过阅读相关书籍、观看纪录片等各种渠道深入了解传统文化，奠定扎实、深厚的文化知识基础，并熟练掌握与舞蹈相关的文化内容，可以将其自然地融入到教学过程当中。将舞蹈的专业性、艺术性和文化性相结合，引导学生在表演时能够将舞蹈中的思想内涵与情感充分的表达出来，提高学生对舞蹈的理解能力与情感体现能力。同时教师也要不断的学习，通过报名参加舞蹈培训班，学术交流会、研讨会等方式来深化自己的专业知识与技能，提高自身的舞蹈技能与教学能力，为学生提供更加专业、更加规范的指导，以引导学生学更好的掌握舞蹈技巧和教学内容。另外，学校也要积极开展针对舞蹈教师的培训，通过邀请舞蹈专家来学校开展主题讲座，可以促使教师及时更新自身的知识结构与教学理念，从断优化自己的教学方式与教学内容。此外，学校还可以组织教师参与研讨会、外出进修等来提升教师的文化艺术修养，以促进教师对传统文化与舞蹈教学融合的理解。

3.4营造舞蹈教学的文化环境

    舞蹈是一门具有文化魅力的高雅艺术，其优美的舞姿可以带给人精神上的愉悦，陶冶人们的情操。为此，教师应该始终坚持人文教育理念，深刻认识到培养学生文化修养的重要性，加大传统文化的普及力度，积极营造文化氛围浓厚的学习环境，并将传统文化渗透到教学之中，通过在舞蹈场景、服装造型中体现传统文化元素等方式，为学生创造良好的情境氛围，以便能够让学生身临其境的感受舞蹈艺术的魅力。例如在学习古典舞时，教师可以利用古典园林幕布进行布景，并为学生准备古典舞的服装与道具，以便学生更好的进入角色，进而达到理想的教学效果。除了为学生创造有利的学习环境，教师还需要充分调动学生的学习自主性，关注学生对于传统文化的认识与理解，引导其在学习舞蹈技能的过程中建立起与传统文化的联系，并引导其有意识地将舞蹈中的文化蕴涵用肢体动作表达出来，进而找到适合自己的表演方式，散发出独属于自己的舞蹈风采与魅力。

4.结语

    思政背景下，将传统文化融入舞蹈教学中具有重要意义。但当前舞蹈教学依然存在教学内容不完善、教学形式单一、教师教学能力不足以及人文教育理念缺乏等问题。因此，学校应当运用传统文化丰富舞蹈教学内容、提倡多元化的教学形式、鼓励督促教师不断提升自身的教学水平与文化素养、营造深厚的舞蹈文化氛围等方式，为学生的舞蹈学习提供良好的学习条件，进而促进其舞蹈技能与文化素养的综合发展。

文章来源：《尚舞》 https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html