中职新生上好《基础会计》的探讨

摘要：《基础会计》是会计类专业的基础课程，是一科专业入门课程。会计类专业的学生能否对会计学产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于这科入门课程，所以这科课程的地位举足轻重。这科入门课程基础的好坏直接影响到后续专业课程的学习，如《财务会计》、《成本会计》等。《基础会计》课程内容的抽象性，就读中职学校学生的特殊性，授课老师如何做到把抽象、枯燥的会计专业知识，清晰、准确地传授给每一位中职新生；如何才能最大程度去激发学生的专业兴趣，提高学生的学习热情，笔者以自己多年的教学经验，就这些问题阐述了自己的见解。

关键词：中职学校；新生；基础会计；授课老师

  《基础会计》是一门专业性很强且又抽象的课程，对会计知识一片空白的中职新生来说，学习难度很大。教师应就中职学生的特点做好学情分析，积极探索有针对性和有效性的教学方法。在教学上做到与时俱进，发挥自身的教学魅力，使学生能兴趣盎然地把《基础会计》学好，从而为后续的专业课程打下良好的基础。

 一、 分析中职学生学习的现状

（一） 基础课程弱，理解力差

绝大多数就读中职学校的学生是初中毕业生，而且基本上是没有考上高中的学生。这些学生在初中时代往往各方面都表现一般，他们对自己及自身的潜力认识不足，极少得到老师的肯定或赞扬。因此，这些学生无论是在日常的活动中还是在课程的学习上，都缺乏一份自信。他们的基础课程都很薄弱。他们偏科非常严重：要么数学得分无几，要么英语一窍不通，要么语文理解水平低下。这些基础课程的失衡，势必会导致他们在学习上遇到障碍。

 （二） 自控能力差，纪律性差

在学生管理工作中，最好管理的是小学生，不需要多管的是大学生，而处在中间层次的中学生是比较难管的，而对中职学生的管理就更是难上加难。对于中职学校的新生而言，他们对学校文化和纪律制度还没有完全认同，往往很容易把以前那些自由散漫的恶习带进课堂。如果授课老师把关不严，他们可能无心上课，随心所欲：化妆，玩手机，趴桌子……课堂乱象百出奇途。

 （三） 求学很被动，缺乏目标

选择中职学校继续升学，对相当一部分学生而言，这并非他们的主观意愿。因为这部分学生文化基础差继而厌学，形成恶性循环。如果不是家长们的坚持和学校的包容，这些学生也许恨不得早日弃学。更有甚者，他们是初中时代的问题学生，是同学们当中的大哥大，大姐大，对于这些孩子家长倍觉头痛。家长把他们送进中职学校别无所求，就只是想交学费让学校把他们的孩子养大几年，省得孩子在家麻烦不断，图个耳根清净。对这些学生而言，他们对自身的要求不高，求知的愿望不强，更谈不上对未来的规划和目标。没有奋斗的目标，就没有奋斗的动力。

 （四） 专业认识少，盲目选择

学生就读中职学校，专业选择非常盲目。笔者曾经在授课的班级做过调查，结果表明，约80%的学生选择专业是听家长或亲戚朋友的，约10%的学生是自己经过考虑的，其余一些同学是陪读的。所谓陪读，就是看到身边的女性或男性同学报读什么专业也就跟着。对这些学生而言，他们根本不了解会计学科，会计学些什么课程，会计做些什么工作，学了会计可以从事什么工作等一系列问题在他们头脑中几乎是一片空白。

 二、 上好《基础会计》的有效策略

（一） 纠正错觉，提高自信

很多家长和学生对会计的认识可能就局限在：会计就是要和钱打交道，会计就是算账，会计就是记账。因此，家长或学生到中职学校报读会计专业前，提出频率最高的问题是：我/我孩子的数学不好，能够学好会计吗？因此我们会计的授课老师，在第一次给学生上课时一定要纠正学生“数学差就学不好会计”的错觉。会计学属于管理学范畴，传统上属于文科，而中职学生的会计学习更是偏文。我们要让学生，尤其是数学偏科严重的学生明白：数学很烂也照样可以学好会计。同时，授课老师可以列举一些偏科严重的毕业生或在校生学好会计的案例，师兄师姐的真实案例会更具说服力，更能鼓舞他们学好会计。

 （二） 专业认知，完全洗脑

基于以上的种种分析，很多中职新生对会计专业是一无所知。因此我们的授课老师上《基础会计》第一次课时，一定要抓住最好的时机给学生作专业讲解。我们学校的会计系余主任，是注册会计师，高级讲师，她长期致教于会计新生班的《基础会计》课程。她在讲座中曾经提过，给新生班上《基础会计》这科课程时，至少前三次课都是用来给新生“洗脑”——专业讲解。因此，授课老师对专业讲解的内容一定要精心策划。要让学生明白：会计是一门实用性很强的学科，会计专业是一个可持续发展的专业。用通俗的话说：做会计不是吃青春饭，做会计是越老越值钱。通过授课老师的专业讲解使学生认识到：会计专业不仅很有前途，也很有钱途。不仅要让学生认识会计这个专业，更要让学生认可这个专业和喜欢这个专业。

 （三） 实物参观，激发兴趣

如果专业介绍对学生而言是一种理性认识，那么，授课老师在“洗脑”之后还应该给学生补充感性认识。首先，授课老师可以先布置学生收集原始凭证，然后展示。例如坐公车、的士、火车的车票，去超市购物开回的普通发票，外出吃饭拿回的发票等。其次，授课老师可以把毕业生作品向学生展示。笔者个人认为，展示时最好不要用到账簿。因为凭证、报表的填写相对简单，新生容易理解。账本登记相对复杂，避免学生产生畏难情绪，适得其反。第三，老师可以把支票、增值税专业发票投影出来，或者把这些票据的复印件发给学生。通过实物展示，让学生对会计的认识变得直观而形象，让学生对会计的认识既理性又感性。

 （四） 树立目标，职业规划

中职新生几乎不会给自己设定目标，因此在学校过日子是得过且过，当一天和尚撞一天钟。亚里士多德曾经说过：“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”当一个人有了自己的人生目标，他就会执著地去追求、去完成自己的目标。《基础会计》是一科入门课程，授课老师务必从这科课程入手，结合职业生涯规划，帮助学生做好三年中职学习规划。规划中既要有短期目标，又要有一个长期目标。当这些学生设定了自己的职业规划后，他们就更能配合老师的教学，对《基础会计》的学习必定更加给力。

 （五） 严抓纪律，保质保效

           不以规矩，不成方圆。笔者认为，尽管如今教学过程强调以学生为主，教师为辅，但课堂纪律的监管还是必要的。良好的课堂秩序是保证学生学习的重要前提。尽管学生对会计专业非常认同，兴趣百倍，但我们老师并不能保证每一个学生每一天都不会倦意绵绵，惰性作祟。因此，授课老师在开学之初要做到“把丑话说在前面”，让学生明白上课不能像以前那么懒散，要对自己的行为负责。

三、 提高授课老师的教学魅力

（一） 经验之师，融会贯通

《基础会计》是会计类专业的基础课程，也是一科专业入门课程。因此这门课程的地位举足轻重。《基础会计》课程基础的好坏直接影响到后续专业课的学习，如《财务会计》、《成本会计》、《商品流通会计》等。笔者认为，学校在安排《基础会计》课程老师时，至少要考虑两个条件：一是熟悉本校会计系的课程体系，二是要有教学经验。只有具备这两个条件的老师，才能在讲解知识点时更加融会贯通，才能更好地引导学生学好《基础会计》。

 （二） 精心备课，举例贴切

           或许有些老教师会对备课不以为然。他们认为，自己从教几十年，对《基础会计》课程早已了如指掌，滚瓜烂熟，无须备课。但改革年年有，变化日日新。笔者认为，我们老师备课，不仅要备教材，还要备学生。对于教材，授课老师要通读教材，备课能够做到新旧对比，思路清晰，主次分明。很多老师都有这样的感叹：学生一届不如一届！因此，授课老师在备课时要结合学生的整体水平，做到因班施教，因材施教。此外，授课老师使用案例法讲解时，最好时间和空间都要比较贴近现实。授课老师可以根据相应的教学内容创设情景，让学生扮演其中角色。假设以TCL公司为例创设情景。案例一：假定班上每位同学都是TCL公司的会计。当公司的材料采购完成入库后，每位同学需要做些什么工作。案例二：把全班分成三组，一组同学当会计，一组同学当出纳，还有一组同学当总经理。若公司总经理出差借款和回来报销，问这组角色的人又需要做些什么工作。

 （三） 饱含激情，风趣幽默

虽说人有悲欢离合，但笔者认为，只要教师站到神圣的讲台上，就应放下个人情绪，以课堂教学为重。虽说教师也是凡人，但笔者认为，还是不该轻易地让自己的喜怒哀乐写在脸上，成为学生津津乐道的晴雨表。相反，教师要充满激情地上好每一次课。因为教师的情绪是可以传染，可以感染学生的。如果台上的教师激情四射，那么台下的学生绝不可能冷若冰霜。而且，教师上课时语言尽量做到幽默风趣，最好能与时俱进。如果学生也能从老师口中听到一些比较流行的词语，他们会觉得与老师没有很大的代沟，师生之间的交流容易产生情感共鸣。

 （四） 传递正能量，多表扬

中职学生在初中时代通常可能是老师眼里的“差生”、“问题学生”，他们被老师关注得不多，或是被老师肯定得不多。又或是在老师面前，他们得到的只有批评而没有表扬。在内心深处，他们极度渴望同伴肯定，被老师肯定。所以，授课老师不管在课上还是在课外，都应尽可能抓住每个机会，尽可能地肯定学生的点滴进步，尽可能地给予学生正面激励，尽可能地让学生逐渐自信起来。

 （五） 人文关怀，亦师亦友

中职学生入校时大多在15岁左右，入校之前大部分都没有学校住宿的经历。因此，他们自立能力和自理能力较差。初进职校，他们要熟悉全新的校园环境，他们要建立新的人际关系……他们不仅需要授课老师在课堂上的理解和帮助，同时需要授课老师在学习中的关心与呵护。如果授课老师在上课时能够用快乐的心情点拨学生的迷津，下课后对学生提出的问题耐心地解答。让学生感觉老师既是师长，又是朋友。这样的人文关怀会使师爱如同和风细雨，润物无声。学生也将会在一个快乐的学习环境中，更加轻松地掌握专业知识和专业技能。

总之，让中职新生上好《基础会计》还存在诸多问题需要改进，在今后的教学过程中还要不断创新和改革，为学生能扎扎实实学好会计而努力探索。

参考文献：袁良荣.优化《基础会计》课程课堂教学模式[J].会计之友，2011.3