加入3D解剖模拟技术的解剖学教学应用效果评价

人体解剖学传统教学常采用教科书、图谱、标本和模型辅以教师指导的教学方法，同时传统教学方法面临尸源紧缺、模型仿真度不够、挂图和教科书插图无立体感等问题，导致人体解剖学课程抽象，难以理解。本文将研究加入3D解剖模拟技术的新型人体解剖学教学方法，并探讨3D解剖模拟技术与传统教学相结合的教学方法在实际课堂教学过程中的可行性和有效性，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

以焦作卫生医药学校2014级三年制中职护理专业学生为研究对象，在所有8个护理班级中随机抽取护理2班、护理3班分别为实验组和对照组。两个班级学生人数均为50人，且均是女生，全部都是2014年9月入校的初中应届毕业生。经从学校招办处了解此100名学生入校报到信息，确认其年龄、生源情况、学习基础及其他因素基本一致，入校前未接触过医学专业课程的学习，并由同一教师授课。经过统计学分析，两个班级学生差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。

1.2 教学内容

本门课程采用的是河南科学技术出版社出版、于晓谟主编的《解剖学及组织胚胎学》，本次研究主要是该教材中人体解剖学的内容。

1.3 实施方法

对照组采用传统教学法，由教师利用板书、PPT课件、模型等进行课堂理论讲授，然后由学生自行观察模型进行实验以巩固教学内容。实验组则在传统教学的基础上，将3D解剖多媒体软件依据各个知识点制作成多个片段，应用于传统教学的教学主线中，合理配置，依据教学内容灵活调整，避免过长时间放映3D多媒体软件；实验课中让学生在观看模型及标本的基础上，在电脑上亲自动手使用3D解剖多媒体软件，可以全方位、多层次地观察人体各器官的形态、结构。例如，端脑分为五叶，在标本上和模型上可以看清楚额叶、顶叶、枕叶和颞叶，唯独看不到埋藏在颞叶深面的岛叶，运用3D多媒体技术可以拆分、放大端脑并可以360度旋转端脑，能多角度多层次立体地清晰显示出端脑的内部结构，这是传统教学方法中挂图、模型和标本所不能达到的；实验课上学生通过自己操作3D多媒体软件，除了可以全方位、多层次地观察器官形态以外，还可以培养学生动手能力和主人翁的意识，增强学习兴趣，提高学习效率。最后通过阶段性评价和考试成绩来比较实验组和对照组的差异。

1.3.1 阶段性评价

在每一章结束后进行一次考核，包括实验考核和理论考核。考核制订详细统一的评分标准，百分制，评价实验组和对照组对该章知识的掌握情况。

1.3.2 阶段性评价数据整理及统计分析

对每次考核结束后实验组和对照组的成绩进行统计、整理。以运动系统实验考核为例，采用SPSS软件对实验组和对照组的成绩进行统计学处理。

2 结果

2.1 两组运动系统实验考核成绩比较（见表1）

调查显示，实验组运动系统实验考核成绩与对照组差异明显（P<0.05）,实验组成绩高于对照组成绩。

表1  两组学生运动系统实验考核成绩比较

2.2 两组期末考试成绩比较（见表2）

调查显示，实验组期末考试成绩与对照组差异明显（P<0.05），实验组成绩明显高于对照组成绩。

表2  两组学生期末成绩比较

2.3 实验组评教结果（见表3）

实验组的评教结果显示，绝大多数学生认可加入3D解剖模拟技术的解剖学教学方法，通过将枯燥难懂的解剖学知识立体化，提高了学生学习的积极性和主动性，对于知识的理解和掌握有很大帮助。

表3  实验组学生评教调查表              [人例（%）]

3 结论

结果显示，加入3D解剖模拟技术的新型人体解剖学教学方法是行之有效的，它不仅弥补了传统理论教学和实验教学的不足，还可以激发学生学习人体解剖学的热情，提高知识理解掌握的程度，同时也减少了学校解剖实验室尸体标本建设投入。但是3D解剖模拟软件在使用过程中也有其弊端，教师不能过分依赖3D解剖软件，从而丧失了教师教学的主导性；同时3D软件缺乏精炼的文字归纳以及重、难点的总结，故需与传统教学方法相结合；3D解剖软件在解剖学不同的章节中发挥的作用不一，需要在以后的研究中进一步详细探讨。

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[5]王星,史君,张少杰,李志军,汪剑威,高尚,3D多媒体技术在解剖学教学中应用探讨.2014,1:163-165

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