让学生在作文中“我笔写我心”-小学教学论文

作文教学是语文教学的一个难点，它一般的程序是在教师讲解作文技法之后，规定一个训练题目或训练范围，然后学生在课堂上挖掘自己的记忆或驰骋自己的想象，闭门造车的把作文当成创造性的智力作业。即使在素质教育呼声日高的今天，这种作文的方法依然是作文课堂的主宰。传统的作文定势，使作文远离生活之源，远离学生的内心感受和冲动，学生往往无话可说，勉强说出来也是语言呆板，思想浅薄。这样的做法，实实在在的抑制了学生的表现力和创造力。而这些能力的滑坡，自然会引起学生写作兴趣的丧失和文章水准的下降。因此培养学生积极地参与生活，多角度地思考，广泛地吸收，勤奋地积累，巧妙地表达，才能让学生“结庐在人境”“我笔写我心”，能够借自己的生活经历，写出对生活的特殊感悟。

一、贴近自然，走向社会，注重参与生活

《语文教学大纲》指出，作文教学“要引导学生观察生活、思考生活、感受生活、发现生活，提高他们的思想认识水平”。这就是说，要引导学生用心去观察生活，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（罗丹），而这种观察，绝不是冷漠的旁观，而是热情的参与，同时还要融入自己的思考，通过分析色彩斑斓的生活表象，探究事物的实质，从而感受生活的真谛，明辨是是非非曲曲直直。这种观察，就不能像照相机一样机械的摄取，而是要用“心”去“看”，就是要眼脑并用，进行积极的思维，即联想和想象。大自然的山川草木，虫鱼鸟兽，日月星辰，风雨雷电，风土人情，社会生活等，世间万物都是观察的对象，都是联想和想象的对象。只有让学生观察时不仅身入，而且要心入，才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，才能“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。象李晓彤同学就是在回乡下奶奶家的时候，用心地观察和感受了自己一次牵牛的经历，写出了《牵牛记》发表在《作文评点报》上。培养学生贴近自然，走向社会，用心去感受生活，参与生活，进行积极的观察和思维，，作文时就可以充分调动自己生活的积淀，就可以借助自己的生活经历，叙写一种对生活的特殊感悟。叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。所以说到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。“其实也就是讲的这个道理。

二、多读书，多思考，注重拓展阅读的范围

阅读是间接的生活积累。课余时间，让学生多多涉猎古今中外的优秀文学作品，领略另一种人生的酸甜苦辣，借此填补自己生活的空白，扩大自己的生活素材和语言素材的积累。素材积累的越多，对素材的思考便会越深入，无疑会大大地提高自身的文学素养和审美情趣。当然，与文学有关的艺术门类，比如美术、音乐、书法、摄影、舞蹈等等，也应该给予积极的关注，从中汲取营养精华，以丰富文章的内涵。只有这样，才能为写作积淀牢固扎实的知识功底。作文时的游刃有余，才可能成为现实。“读书破万卷，下笔如有神“，古人写作的这条十分重要的经验，也应该成为我们让学生学习写作的重要经验。在教学中，我除了鼓励学生充分利用学校给予的阅览机会在校内阅读外，还鼓励学生课外利用一切时间阅读大量的课外书及各种报刊，汲取大量的知识营养和时代信息，并及时的给予指导，把自己的读书所得随时与他们交流，掌握课外阅读指导方面的主动权。这样学生就能“得法于课内，得益于课外”，把自己从第一课堂获得的语文知识和技能运用，迁移到第二课堂中去，进行有的放矢地高效阅读，又把从第二课堂获得的知识和营养运用到第一课堂的学习和写作中去，内外兼修，真正做到了“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，学生的作文日新月异，每当打开学生的作文时，总感觉如清风扑面，沁人心脾。

三、自主写作，注重养成练笔的习惯

学生作文水平难以提高，原因很多，但其中最重要的一条就是疏于练笔。一个人，生活再丰富，素材积累的得再多，但如果平时很少动笔，作文的能力也还是不能提高。北宋文学家欧阳修说过，要写好文章，“无他术，惟勤读书而多为之“。练笔的空间极为广阔，自由度也大，一个自然的现象，一件细微的小事，一个甜甜的微笑，一丝淡淡的心绪，一次心灵的触动，都可以是练笔的内容。”心里有什么，笔下写什么，此时此地只有“我”……“只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从脑中流到指上，从指上流到笔尖。微笑也好，深愁也好。洒洒落落，自自然然地画在纸上。”（冰心语）练笔的习惯养成了，写作就会成为学生自身的一种精神需求，从而完成从“要我写”到“我要写”的彻底转化。如此，写作时也一定能够驾轻就熟，水到渠成。刚开始时，学生不愿写作，因为他们害怕写作，不知写什么。这个时候，老师可以给他们布置任务，采取一些强制性的措施要他们必须写作。这个时候写出来的作文或日记，内容空洞，语言生硬，错词病句很多。但这个时候，老师千万不能着急，要有信心和耐心，不断地给他们鼓励。找出他们作文中的哪怕一个词语的闪光点，及时的进行表扬，不断地树立他们写作的自信心和勇气。一段时间的坚持和训练下来，你会发现不知从什么时候开始，学生不再害怕作文了，由原来的“要我写”真的变成了“我要写”。学生们把自己的快乐或悲伤，艰辛或甜蜜，失败与成功，困惑与无奈，矛盾与痛苦，统统写到了自己的笔下，而且主动的让老师给他们指导与批阅，还积极的向各种报刊投稿。我班的王晓菲、张蒙蒙、戴珊、丁媛媛等同学的日记或习作，均在《作文评点报》发表。