低年级的写话教学

在一次第四单元测验中，批改到最后一题写话，我发现很多孩子不能很好地用文字表达自己心里想说的话，或者是说，我不大看得懂他们想说什么。因为他们写出来的那短短的一段话都有错字、有错的拼音，还有用错的标点，语句不通顺，让我批改起来很费劲。于是我就想，怎样才能让孩子们能够学会正确表达自己想要说的话呢？低年级的写话不同于中高年级的要求，于是针对低年级写话的要求，我是这样做的：

一、 紧密结合课本的“语文园地”的“口语交际“要求，教会看图。

低年级大多数是看图写话，所以看图是基础。但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，于是我就在指导看图上下功夫。教给看图的方法，让孩子们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、人物，了解画面所反映的主要内容。这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。

在每次看图之前，我会带着学生认真读清楚提示的要求，按照提示来观察图画，因为这是观察的任务。往往能够按照提示把话说清楚，就是一篇意思完整的写话了。任务明确具体了，有利于孩子们有重点地进行观察，不会说漫无边际的话。

看图时，我会先引导孩子从整体入手，初步感知图画的主要内容，先把所有的画面上的东西看一遍，哪怕一朵花，一只鸟，都要看到。充分运用图画中那些提示性的地方，例如：有些图画的人物会有话泡，里面的字虽然很小，但是却很重要，他常常透露着图画的核心内容，可以指导拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用。

整体看完图后，再引导学生有步骤地、有顺序地观察一遍图画。按照一定的顺序，这是大家都会用到的，就是从上到下、或者从远到近……的顺序，边观察，边有顺序地说话，说清楚“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”充分利用教材引导学生看清楚图画上的内容，把这四个要素一定要在说话中体现出来的，让孩子弄清楚每一幅图画里都包括了人物和事件。并告诉他们这些要素等会儿也是要写清楚的，这样，把写话的规律明确告诉给孩子，这样才能够准确地理解图意，为动笔写做好铺垫。

到二年级下学期开始，教材会在从看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。我会让孩子们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。逐步掌握观察几幅图的方法。

二、在语文教学中扎实渗透良好习惯的养成。

可是孩子们观察清楚了，说话也说通顺了，到写的时候，又不是那么回事儿了。毕竟对于低年级的孩子来说，笔头的速度远远跟不上嘴巴的速度，那怎么办呢？于是我在平时教学和作业中力求注意渗透写话的良好习惯。

1.扩大阅读面，鼓励积累。我们都知道，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的孩子，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，或者是别的老师有事情需要我代课的时候，我经常会讲故事给孩子们听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还在班级图书角里推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。帮每个孩子办好借书证，让他们自由借阅。我还设计了一个预习本，做预习作业时，留下一小部分的空白页面，让孩子根据自己的爱好、兴趣，在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来；预习时，我都会布置搜集与本课有关的资料， 为了不加重学生负担，太长了不想抄的可以打印，剪贴，画画，粘在预习本上。让学生逐步养成良好的积累的习惯。这样能促使孩子们掌握和积累一定的语言材料，为写话打下丰富坚实的基础。

2.布置孩子们写随笔。多次，少量的短篇写话，我管它叫做随笔。为了不加重孩子们的负担，不固定每天或者是每周写，我在当天新课文没上完，没有作业可写的时候，就布置随便写点什么。不要求多长，只要有时间、地点、人物，事情，再加上一句感想做结尾就成。有时是命题，命题也基本上以提问的方式进行：比如说，你喜欢小动物吗？它长什么样子？或者是，今天商品交易会上你高兴吗？说来听听。有时也把百花园中“我的采集本”的内容完成在随笔中。更多的时候是自愿写，要求不高，只要不写错别字，语句通顺就奖励小红花。

3、  为了做到不写错别字，就要在平时养成良好的习惯，在平时的课堂上，只要没学过的字，无论组词、造句，我都善意提醒用拼音代替，尽量避免写错别字和拼音。在写字教学时，要求只要提笔写字就不能写错，拼音也不能写错，遇到容易写错的字，先提醒。拼音的前后鼻音和平翘舌音也善意提醒。而且把拼音读给他们听，有点像听写，为的就是尽量避免出错。有时甚至连标点符号都帮他们听写，尽量不让他们写错。平时养成了不乱用字、用标点，规范书写的良好习惯，慢慢地，孩子们脱离老师，也不容易出错了。 除此之外，练习册上所有的回答问题、写话，资料搜集的题目我都把它当成是练习写话的好材料，一条不落，尽量想办法给予指导，养成认真对待每条练习题的好习惯。

4、解决不通顺的毛病。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。为了解决这个问题，我要求孩子们写完要检查。不是整篇写完才检查，而是写一句读一句，写通了这句再往下写。这样边写边读，既检查了这一句，又为下一句提供了充足的酝酿时间。要不，等写完了整篇就不想再改了的，我们大人现在写东西大多用电脑，修改起来还比较方便，都会嫌麻烦，更何况这些低年级的小孩子呢！所以避免长篇文章的修改，会降低他们的畏难情绪，提高写话的兴趣。一段时间以后，我把每个孩子阅读和写话的小红花累计起来，给优秀的孩子借书证升级，再次鼓励他们喜欢阅读，形成一个良性循环。

我平时就是这样引导孩子们进行课外阅读，利用课本资源充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，带着低年级孩子进行作文起步训练，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

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