初中政治课堂教学之我见

让初中政治课堂生动有趣，提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能提高。我们要坚信，只要转变自己的教学行为，改变学生的学习方式，勇于实践，积极探索，将“教”让位于“学”，让学生在主动参与的过程中尝到收获的喜悦，求知的快乐，那么“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”将不再是一句空话

一、 创建轻松有趣自由的课堂教学环境，打造高效课堂。

在教学过程中教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。许多学生不重视、不想学政治 ，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。初中政治的心理学部分和法律部分还略微好些，而政治常识部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣 自然 就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。

二、提高课堂有效性，努力培养学生的创新精神和创造力。

教学的有效性，于教师而言，即意味着精神的享受、尊严的获得与提升及生命价值的实现；于学生而言，则意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。然而当今世界，正处于知识大爆炸的时代，知识和信息更新的速度日新月异，知识的总量在迅速膨胀，我们已经不可能像知识发展缓慢时代的人们，相信知识的千真万确，相信可以全部掌握并可以使用已有的知识来应对知识经济和全球化时代的世界变化，应对日益激烈的国内、国际竞争。只有创新才是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我们的社会、我们的民族、我们的国家比以往任何时候都更加呼唤创新型人才的脱颖而出。而培养创新型人才就要从学生抓起，从教育抓起，从课堂教学抓起，以问题教学为纽带，保护和发展学生的问题意识和问题能力，以研究性教学为支撑，密切联系生活，提高学生综合运用知识开放性地探究和解决问题的能力。因此，评判新课程背景下初中思想政治课堂教学的有效性，以是否有利于学生创新精神和创造力的培养为标准之一，自然也就是题中之义的了。

三、运用幽默教学素材，和现代教育教学手段充分调动学生的学习积极性。

在政治课堂教学中，我们不难发现这一景象：老师在台上滔滔不绝的讲，学生在下面昏昏欲睡。这些现象的出现是政治老师的悲哀，当然也影响了课堂教学效果。假如添加一些幽默的教学素材，使其课堂生动有趣，肯定能够改变政治课上学生“趴倒一片”的景象。

 1、在教材中增添幽默。这是教学幽默中的“富矿”所，最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学图都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜正好是诱发学习兴趣的积极因素。

2、在艺术作品中增添幽默。许多笑话、漫画、相声、格、警句、歇后语、谜语等，无不妙处横生。教师拈手拿，便可获得良好的幽默效果。如讲述教条主义的危害，跟学生讲个笑话:粮店的职工对经理说：“经理，老鼠跑到油缸里去了”经理问：“你把它捞出来了吗？”回答：“没有，我把猫放下去了。”学生在笑声中认了教条主义的危害。

3、在生活中增添幽默。如教师、学生和周围其他人在日常活中所发生的轶闻趣事和出现的形象比喻、俏皮话、顺溜、打油诗等。对于这些活的幽默素材，教师应独具慧、善于发现，精心运用。

总之，政治课堂教学的有效性更多地体现了政治课堂教学的价值追求，教与学的和谐是政治课堂有效教学的关键点。作为思想政治科教师，只有充分挖掘其内涵，深化、扩展认识，才能克服初中政治课堂教学生态场上依然存在着的教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的客观现象，不断提高课堂教学的效益，真正解决课堂教学效率不高这一政治学科教学面临的亟待解决的重要问题，促成学生的良性发展。

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