构建高效的数学课堂-教学论文

导入新课是一节课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”,它促使学生的情感和态度很快集中到所要研究的问题上来,使其兴趣盎然地投入学习活动之中。为此,教师要根据儿童的认知心理,教材的特点出发,通过组织有趣的小游戏。讲述生动的小故事或提出一个激起四维的数学问题等方法导入新课。因此,良好的情境创设,激发学生积极的情感,使学生积极主动地参与到数学活动中,例如:在教学“年、月、日”一课时,一开始就提出这样一个问题:“小明的爷爷今年2月29日过第28个生日,你们猜小明的爷爷今年多少岁?”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发,顺口答:“28岁”我就问:“小明的爷爷28岁,那小明的爸爸今年该几岁?有28岁抱孙子的老爷爷吗?”学生们哈哈大笑,一想也是,哪儿有28岁抱孙子的老爷爷,岂不早了点儿。同学们你看看我,我看看你,不知怎么回事。就在学生充满疑问时,我说:“要想弄清楚这个问题,学完了“年、月、日”这节课同学们就明白了。”新课这样导入,何愁引发不了学生的学习兴趣呢?在积极情感的驱使下学生的学习兴趣迅速被激发,课堂气氛立刻活跃起来,他们不仅提出了许多有趣的问题,而且有些问题很有价值。
二、在探究过程中,创设民主氛围,唱响数学学习情感主旋律
(一)顺应孩子的天性,放手让学生操作,发展数学素质。心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”。根据小学生的认知规律与活泼好动、喜欢摆弄的特点,唤起学习数学的积极情感,为学生提供了开放的学习空间、民主的学习氛围,自由选择权利,调动学生的积极性,学生就很容易将静态凝固的数学知识转化为动态甚至的数学过程,从而实现了真正意义上的“自主构建”。
(二)寓知识于游戏,情感得到升华,提高学生参与度。对于低年级学生要创设生动的童话故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等情境,能引起学生的关注,有利于学生多种感官、多角度、多层次获得数学兴趣。能做到教学与游戏相结合,就能使课堂教学生动活泼,不仅可使学生对学习情趣盎然,取得良好的学习效果,而且游戏过程中可以锻炼学生的意志,使学生的聪明才智得到充分发挥,个性得到张扬,情感得到抒发。例如:摸球游戏(9个白球3个黄球)请学生轮流上台摸球,学生在摸球的过程希望每次摸到自己所希望颜色的球,有时事与愿违,有时如愿以偿,在一次次的经历中,在一次次的碰撞后,观察统计结果学生很清楚地知道摸到的球可能是黄球、白球,摸到白球的可能性更大,不可能摸到其他颜色的球。总之,游戏可使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性、积极思维的心向、自控、组织能力以及良好的情绪品质,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系。
三、以开发题为契机,让学生有不同程度的发展,获得成就感
开发题要求学生进行多方面、多角度多层次的探索,问题的解决具有探索性和发展性。对于同一个数学知识,不同学生有不同认知角度、认知方式和认知结果;不同的学生可以获得同样的理解,也可以有不同的理解水平,最重要的是为每个学生提供从事数学活动的机会、以及有价值的认知方法和结果,让他们去感受、去选择,并在数学活动中构建自己对于学习对象的理解。让学生在不同水平的经验基础上,通过自己的思考,提出自己的见解,这对培养他们的创新意识、创新思维和实践能力是十分必要的,培养了学生考虑问题的全面性、严谨性,养成吸取别人优点的好习惯。
四、让正确的评价充溢课堂,提高学生学习的信心
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,对数学学习的评价要关注学生数学学习的结果与水平,更要关注学生的学习过程以及学生在教学活动中所有表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。
在课堂上,对孩子少些否定、批评,采用热情的鼓励和巧妙地疏导,发自内心地欣赏每一个孩子看到每一个孩子闪光点;不但关注成功孩子,更关注暂时出现问题的孩子,给他们的是真诚的期待和重新跃起的机会,让所有的孩子都扬起自信的风帆,抬起头来学习。对于有思考价值的问题,教师不要轻易对学生的回答做出评价,而且给学生充分的时间和空间,让学生表达自己的观点,充分展示自己的思维过程,采取延迟性评价,既尊重学生的个性差异,同时也给教师一个冷静的思考,妥善处理的时间准备,学生在得到教师外在肯定的同时,也学会了内在的自我评价,从而很好得培养了自信,也只有这样做,学生在课堂上才能动脑筋,敢发表自己的见解,得到发展。
新课程倡导“以人为本”,教育要讲究人文性,学生是活生生的有思想情感的正在成长中的个体,我们应该承认错误想象是学生成长和自我构建过程中天然存在的,我们应该弱化而不是强化每一个学生那许多的不足,我们不应弱化而应强化的恰恰是学生哪怕是很微小每一个闪光点和每一个进步、以及积极向上的人生精神,经常强化这些优点,肯定学生的每一个进步,就是对学生的激励,就是对良好学风和班风的正确导向。这就是教师通过激励营造出来的积极进取、奋发向上的学习氛围,在这样的氛围里成长起来的学生,一定是充满自信、有自尊并尊重他人的好学生。