音乐课程有效教学评价的几点做法-音乐论文

《高中音乐课程标准》指出:“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》提出的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。在评价建议中提出了导向性、科学性、整体性、可操作性四项原则。
课程设置中,音乐学科和其他的学科有很大差别。因此为了获得理想的评价效果,高中音乐课堂教学评价首先应遵循以上四项原则。
在上课过程当中,由于高中的学生对音乐已形成了自己的看法,所以音乐教学评价可以从学生的学习态度、学习方式、学习兴趣、对音乐的感知能力、音乐的表现能力、音乐的创造能力等诸多方面进行。例如在对《音乐能告诉我们什么?》这一节做出评价时,学生回答:快乐、心情、节奏、痛苦、悲伤……针对他们的回答,我及时引导学生:音乐教学评价不是随意的,应遵循评价的原则,并符合高中学生身心发展特点和音乐审美教育的客观规律。
二、采用激励的评价功能
新课标指出:音乐课程的评价应着眼于“评价的教育、激励与改善的功能”。如何把握好课堂中的教学评价,使它充分发挥好“激励与改善”的功能呢?实践表明:教师激励的语言和赏识的目光起到了决定性的作用。
例如:在上音乐鉴赏《汉族民歌》时,我鼓励学生用自己的语言表述对作品的情感体验。一部分学生回答的较为贴近主题,一部分回答没有考虑音乐的基本要素。个别的回答与音乐要素没有关系。这时我鼓励他们大胆按照自己的想法谈感受。
总而言之一个赞许的眼神,一句鼓励夸奖的话语,一个亲切的动作对于学生来讲,都是莫大的鼓励和欣赏,能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。
三、教学评价方式的多样化
音乐教学是为了培养学生对音乐的喜爱,不是为了培养音乐家。音乐课堂教学的评价方法要多样化,要丰富,切忌单一化。在教学过程中,我发现有些老师在音乐教学中只注重老师对学生的评价,并指出学生这儿那儿的优点与不足,没有充分发挥学生的主体作用。其实,在音乐课堂教学中,让学生来评价学生,有时会收到意想不到的好的效果。因为学生与学生之间的互评,不仅能够激发学生学习音乐的兴趣,还能更好更快地提高音乐课堂学习的效率。在平时的音乐课堂教学中,我经常采用这一方法。即每次上课后,我让学生之间相互评价,这样不仅激发了学生的学习兴趣,同时提高了课堂教学效果,增强了学生的音乐表现力。
音乐课堂教学中,教师对学生的正确评价往往会影响学生学习的信心。学生在音乐素质上有差异,如果教师只给学生进行单一评价,可能会扼杀许多学生学习音乐的兴趣。因此,我注重树立教学评价的多样化:看重学生在学习过程中是否积极参与、是否勇于创新、是否敢于质疑、是否与其他同学积极合作等,并充分发挥评价的导向作用,从而鼓励学生积极主动地参与学习,提高他们参与学习的广度和深度。由于采取了多样化的教学评价,取得了良好的课堂效果。
总之,在音乐课堂教学中,我们要科学、有效地对学生进行全面的评价。评价者与被评者以及评价者之间相互交流,增进了解,不仅有利于相互学习、取长补短,更从整体上发挥了协调诸多教育因素发挥系统功能的效果。在以后的教学中,我还将继续探索新型的课堂教学评价模式,更好地提升音乐课堂教学效率。