议与学生的个别谈话-教育论文

我们与学生谈话,还要掌握好尺度。首先,不能因为自己心情不好,讲一些有损学生自尊心的话,更不能对学生大呼小叫,甚至辱骂学生。其次,要根据不同的学生因材施教。由于学生的性别、性格、家庭环境等诸多因素不同,我们和其谈话的内容、方式也应不同。?
二、与学生个别谈话的准备策略
找学生谈话,要有明确的谈话目的,即主题,要明确谈什么问题,达到什么样的目的。找学生谈话,通常有下列目的:掌握情况,便于下一步开展工作;布置工作,明确责任,指导方法;找准问题,分析原因,采取措施;解决问题,化解矛盾,排忧解难;鼓励进步,激发向上;改进方法,提高效率等。有了明确的目的,方可拟订谈话的内容。
三、与学生个别谈话的行为策略
捕捉谈话时机,把握谈话火候,选择合适的谈话地点,谈话效果将事半功倍。一般来说,当学生知错认错,试图改变,需要帮助时;当犯了错误,已经自责,需要谅解时;当骤遭不幸,悲痛万分,需要安慰时;当内心抑郁,愁绪满怀,需要排遣时;当取得成绩,满心欢喜,需要认同时;当遇到麻烦,筹莫展,需要指点时,均是与学生谈话的最佳时机。过早,时机不成熟,过迟,事过境迁或事态已扩大,于事无补,悔之晚矣。
谈话的形式与手段:
1、口语谈话。这是与学生面对面的沟通,心与心的交流,教师可以在口语谈话时“察言观色”,根据学生的情绪反应及时调整谈话的内容。这种形式对“外向型”学生比较试用。
2、书面谈话。教师习惯与学生面谈,却不知偶尔与学生进行书信的沟通,是很有新意,也很受学生,特别是“内向型”学生的欢迎。这些学生不善言辞,但勤于动脑,悟性较好。若与他们口语谈话,他们则多是被动的“洗耳恭听”。倘若来一次书面形式的沟通,则会使他们在“心求通而未得,口欲言而不解”之时豁然开朗。
3、家访谈话。“家访”是教师与家长携手教育孩子的最佳途径。有的孩子在家、在校表现截然不同,教师可以见机行事:对在家劳动能力较强,但学习不肯努力的孩子,可以激励他在学习上发挥“心灵手巧”的特长;对在家过于依赖父母,在校学习成绩不错的孩子则要教育他提高生活自理能力……总之,教师一定要树立新时代的“育人观”,并将“提高学生综合素养”的教育理念通过“家访谈话”传递给学生,传递给学生家长。
4、电话谈话。电话谈话是如今较常见的沟通方式,它可以帮助教师及时了解学生在家的情况。这种谈话方式是教师在关心、问候、叮嘱学生时经常使用的,因此,说话语气宜亲切、温柔。
5、网络谈话。网络谈话是比较时尚的谈话方式。如今的学生都有了自己的QQ号与MSN,若老师能与他们在网上进行沟通,那师生间年龄代沟似乎缩短了许多。网络谈话是比较轻松的,其主要作用是增进师生间的感情。但要注意:因学生年龄特征,网上谈话的时间不宜过长。
四、与学生个别谈话的情态策略
1.表情亲切。谈话时表情要友善、亲切,目光温和,充满爱心,不可面若冰霜,也不可嬉皮笑脸。
2.手势得当。谈话时要根据话语内容辅以必要的手势,以便于沟通情感,体现言语意图,但手势不宜过于频繁,幅度不宜过大,不宜手舞足蹈,不可翘脚架腿。
3.语调适度。谈话时要随着情绪和气氛变化,采用适当的语调,或轻或重,或缓或急,或大或小,或高或低,以更好地传递思想感情,增强表达效果。
我们在班主任工作实践中都有这样的体会,成功的谈话,可以使学生深受教育,有所启发,有所收获,甚至会影响到他的一生。而失败的谈话,可能会使学生一无所获,甚至产生不满情绪,或者产生逆反心理,结果和我们谈话的目的相违背。“凡是预则立,不预则废”,总之,班主任找学生谈话,事先应做好充分的准备,要明确谈什么、怎么谈、要达到什么目的,要把握好谈话的原则,同时还要讲究谈话的艺术,或开门见山或循循诱导或旁敲侧击,这样班主任的话才能使学生入耳,班主任的声音才能引起学生的共鸣,班主任的意图才能巧妙地传递给学生,达到预期的教育效果。