浅谈新课程标准下高中体育课堂教学时间的分配

摘要：新课程标准下高中体育课堂教学时间的分配关系着每次课的教学任务能否完成。本文针对高中体育课堂教学时间的合理分配前提与基础、分配原则、分配类型等问题进行探讨，从而得出结论：合理分配课堂教学时间是新课程标准下高中体育课堂教学是否成功的关键所在。

关键词   新课程标准 高中体育课堂 教学时间 分配

课堂时间的分配与每次课的教学任务能否顺利完成起着至关重要的作用，与教学质量息息相关。因此也往往成为人们评价一个教师教学水平的因索之一，体育课也不例外。传统的体育课教学模式是按课堂教学环节或程序分配时间，在课堂的地位上强调教师为主体，主导着整个课堂，教学方法、教学活动都由教师设计，因此课堂时间可控性较强。而新课程标准下的体育课堂上强调学生为主体，教学方法要灵活多样，学生参与多，因此导致课堂时间可控性差，如果体育教师不认真研究课堂时间的分配，课堂上控制不好，可能就会影响课时目标的达成，完不成教学计划，影响教学质量。新课程标准下如何对高中体育课堂时间进行科学的分配已成为体育老师面临的首要问题，本文就如何解决此问题进行探讨。

一 合理分配教学时间的前提与基础

“磨刀不误砍柴工”，如何合理分配课堂时间也需要做一些必备的准备工作，课前做准备，课堂上才可以“运筹帷幄”，因此，体育课堂上教学时间的合理分配也需要一定的前提。

（一） 认真备课是分配好课堂时间的前提。

课堂时间分配的依据是教学目标和内容。机会只留给有准备的人，教学也不例外。如何在已定的时间内达成目标，关键在于教学活动。因此必须认真备课，分析教学目标，精心设计教学活动和课堂程序.尽可能的使活动、内容服从于时间。如果备课中发现时间分配不合理，应及时做出调整。

（二） 科学引导是分配好课堂时间的基础。

新课程标准下的体育教学虽然突出学生是主体，强调学生积极主动的学习。但一些重点、难点内容，学生难理解和掌握，因此也不能科学利用时间来学习，有时往往在一些难点问题上浪费时间而完不成任务。因此，教师必需加以引导，设计好精讲内容，指出重点，解决难点。从而使学生明确重点、难点，给其学习新知识奠定一定的基础，师生之间相互配合，合理分配课堂时间，达成学习目标。

二 教学时间的分配原则

（一）整体性原则

一堂好的体育课在教学结构上时间分配应该是比较合理的。不同的课型课堂结构不同，时间分配也不同。这就要求教师实施教学时要树立整体时间观念，从整体把握时间，惜时如金，做到铺垫要薄、导入要快、新授要实、反馈要广、检测要全。如：一节新授课的时间分配应大致如下：铺垫3分钟、导入2分钟,新授75分钟、反馈70分钟、检测70分钟。这样的时间分配，保证了学生在注意力最集中的时间内学习新授内容，也完成了教学任务。

（二）有效性原则

前苏联历史学家雷巴柯夫在谈到珍惜时光时说“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数，用分来计算时间的人比用小时来计算时间的人，时间多59倍。”同样，课堂教学中时间的使用也应精打细算，分秒必争，确保在规定的时段里完成既定任务。体育课堂上要精心组织、开展学生自学、设问、操作、讨论、质疑等活动。抓住黄金时间，体高学习效率，完成课堂教学任务。

（三）灵活性原则

体育课堂教学中，在某此细节问题上，教师有时备课时不曾考虑全面，这就要求教师在实际施教时就要随机应变、灵活处理。如，讲解篮球课中的原地双手胸前传接球，为了顾及多数学生的接受能力，多数教师只介绍了单双手抛接球。但实际教学时就有学生提出教授环绕单双腿交接球，甚至还有学生要求教授环绕颈背交接球。针对这种情况，教师就应该灵活掌握，调整课堂教学，时间允许就可以教授一些。在保证教学任务完成的前提下多花了一点时间是值得的，这既满足了部分新生的求知欲，又让拥有不同兴趣的学生都能受益，从而实现有差异地发展。

三  教学时间的分配类型

体育教学的分配类型。笔者总结有三点：按教学活动分配时间；按学习目标分配时间；“两元两级”分配时间。后一种分配方法可以弥补上两种不足之处。课堂时间具体分配如下：

（一）按学习目标分配时间。

这种分配类型是根据一次课要达成的各个目标、各个内容去分配时间。这样使教学内容、教学活动、时间分配都紧紧地围绕着学习目标。充分地体现了强化目标观念，与目标、教学指导思想相吻合的理念。但有些教学活动与某一个学习目标相关性不大.如诊断评估、小结和布置作业等活动放在哪一个具体的目标内都不合适。如单独列出来又与分配时间不符合。同时在实际操作中，时间的使用与教学活动紧密相关，因为学习目标的达成是通过教学活动来实现的。因而形成了形式上是以学习目标分配时间而实际操作中是根据教学活动而赋与相应的时间，因此这种分配方法尚有不足之处。

（二）按教学活动分配时间。

这种分配类型是根据一次课安排的教学程序、教学活动而相应的分配一定的时间。强调时间服从活动，而活动又必须在一定的时间内完成。二者紧密相联相互制约，这在教学中比较切合实际。但这种情况下，教学内容、教学活动都是为学习目标服务的，时间分配也服从学习目标、而不是教学话动。因此，按教学活动分配时间就不能充分地体现强化时间观念。因此此种分配类型虽然操作方便但不足之处是突出时间教学不够。

（三）“两元两级”分配时间。

这种分配类型是对学习时间和教学活动二者进行综合考虑。分两级分配时间：每一个时间分配一定时间后，再根据该时间的教学活动二次分配时间。如某一教学活动分配时间为30分钟，教学活动中有学生自学、小组讨论和形成评估等项，再把30分钟合理分配到各项活动中。体育教师在教案设计时，教学活动的时间最好另分配时间，以免与学习时间相混淆。对于有些教学活动，如诊断评价、小结与布置作业等教学活动不便归属某一时间。应分别另分配时间，这样既体现了突出时间的概念，又有利于课堂教学实际操作。这种分配类型保留了以上两种分配类型的有利因索，弥补了不足。

四 结论

综上所述，本文对高中体育课堂教学时间的合理分配前提与基础、分配原则、分配类型等问题进行探讨后，得出结论合理分配课堂教学时间是新课程标准下高中体育课堂教学是否成功的关键所在，高中体育教师在课堂教学中一定要运用分配原则，使用适当的分配类型合理分配好时间，完成教学任务，成功完成课堂操作。

参考文献：

[1]毛振明.《体育教学改革新视野》，北京体育大学出版，2003.  

[2]白益民，《课堂教学的时间变量及其控制策略研究》，《沧州师范专科学校学报》，15：3，1999.

[3]林俊，《数学课堂教学时间的运筹艺术》，《广西教育》，25页， 2005：7.