读诗与语文素养的提高-教学论文

作为文学的最髙形式，诗歌一向是文学的骄子，诗文化已经浸透到中华文化的血脉中。早在孔子就提出了诗教这个思想，而且同时他也把这个思想付之于实践，教授门徒时，就用《诗经》作教材。朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中指出：“诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而旦也绝不会觉到人生是一件干枯的东丙。”诗耿阅读可以也应该成为中学文学教育的重要内容’让其在学生语文素养的提高上发挥其固有的作用。

一，读诗以怡情
 1、读诗以安顿浮躁的灵魂

甚嚣尘上的物欲，日渐增大的生活压力，愈来愈快的生活节奏，使得现代人的步履曰渐匆忙。少了亲友间的沟通，少了四季美景的凝视，即便哪天问到家里，伸个儎腰想要极目远眺的时候，所见的也只是一块四角的天空。

那些拂过田野的和煦春风，那些美丽的日落日出还有那些悦耳的鸟叫虫鳴，从此隐藏于古书的一角绝难被想起。于是，少了“一行白鹭[：青天”的灵动，少了“草色遥看近却无"的僚奇，少了“接天莲叶无穷碧”的满目清凉，幻想日少，浮躁日增。上班族如是，学生族亦如是。这就必然要求承载着人文性教育功能的语文课堂积极施展十八般武艺，荡涤浮躁，抚慰纯真。
诗歌融饱满的情感、优美的意象于鲜明的节奏、和谐的韵律中，创造出娜意长的艺糊界，带維者以视觉、听觉、嗅觉及触觉等各方面的美感体检，让人在反复的吟咏获得情感的宜泄。

以普通高中课程标准试验教科书必修1第一单元所选的现代新诗为例。毛泽东的《沁园春丨长沙》，以火红的执林、碧绿的江水、髙远的蓝天营带来维丽的秋景，带来澄激空明的心境。戴审舒《雨巷》里的丁香，把釣弥撤在江南的雨黾，浸润眼鼻也浸润心扉。徐志摩则带着摇曳的金拥、柔软的青荇和满潭的浮藻，送来了浓浓的青草气息。具体教学中，不妨引导学生反复吟咏，让那怡人的色彩、舒心的气息安抚浮躁的灵魂，让那长空鹰啸、中流涛声，和着长长短短的节拍，谱写成悠悠心曲，畅响在前进的旅途。

当空间狭仄视野受阻时，引导他们读读王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，看看滔滔大河广漠边地；当四野岑寂兴味索然时，引导他们读读（听蜀僧睿弹琴》（李白》，听取揮令“客心洗流水"的万壑松涛；当风雪来袭蜷居一隅时，引导他们读读“来日绮窗前，寒梅着花未”（王维《杂诗》〉、“但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席”（姜夔（暗香》〉，赏赏浪漫红萼闻闻沁鼻清香让所有的倦怠压抑一扫而光。当时光流转久经沧桑时，不妨引导他们读读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”（袁牧《所见〉〗，读读“小童疑是有村客，急向柴门去却关”〔崔道融《溪居即事》〉，读读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”（辛弃疾《淸平乐丨村居》〉，让那朗朗童真驱散心头阴云。

苏霍姆林斯基认为大自然是思想、语言、美的活的源泉，是世界上最美妙的书。因而，在物欲喧嚣，压力重重，美好情感日益缺失的现代社会里，多读读诗歌，对于中学生避免情感的沙化、心灵的粗箱，精神的贫乏，从而获得灵魂的安抚，必将起到良好的作用。

2、读诗以获得对世界的最好理解

诗歌来源于生活，而又高于生活。诗中隐含的对于宇宙人生的思考，往往超越了诗歌的具体形象而带有了普遍适用的哲理意义和永恒的心理价值。这种通过形象思维来进行构思和表现的哲理，比一般的用逻辑思维来表现的抽象的说理，具备了更深广的内容，更为含蓠而又令人回味的艺术表现力和感染力。

“男儿不展同云志，空负天生八尺躯”’让他们明白志当存髙远；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（必修4〉，让他们领悟有一种气度叫雄姿英发；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"（必修2》，让他们了悟人生的路没有一帆风顺，执着坚韧是人人必备的素质。

“江山代有才人出，各领风骚数百年”，让他们僅得推陈出新是人类社会永恒的定律。“一将功成万骨枯"让他们僅得一切战争的胜利都建立在流血牺牲的基础上，更明了和平的可贵。
“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲"让他们懂得惜时，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”带他们领略亲情、友情、爱情之美好，也更让他们明白“无情未必鮮子”。
透过这些胃有力的诗句，我们可时时引导学生从中获得心智的启迪，获得对世界的最好理解，扩展胸襟，在人生道路上积极浙。

3、读诗以发现生命生生不息的美，培养热爱生命的情怀

朱光潜说：“所谓‘诗’并无深文奥义，它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来。”“读诗的功用不仅在消愁遗闷，不仅是替有闲阶级添奢侈；它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。”

以普逋高中课程标准试验教科书必修4苏轼的〈定风波“沙湖道中进南〉为例，中途进雨着实狼狈，常人通此场景皆不免沮丧抱怨，苏老却自能体会竹杖芒鞋、吟啸徐行的别一番快乐，于黯淡处发现快乐之亮光。讲授本诗时可重点引导学生发现这一光亮，并结合赵师秀、李商隐等人的诗句进行拓展强化。

赵师秀的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"（《约客》）和辛弁疾的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”（《西江月“夜行黄沙道中》）将江南夏天寻常夜景点染得清新可爱。苏轼的“荷尽巳无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”〈《赠刘景文》）和李商隐的“留得枯荷听雨声”（《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》），更在世人视为残败衰飒的枯荷落菊中发掘一缕清韵……各种寻常粗疏的事物一且进去诗耿，就具有其独特的美感，诗人们往往把我们在牛活中来不及总结和表达的智性深思透漏笔端，给读者以灵性的撞击。

具体的语文教学中，通过多方引导学生扩展诗歌阅读，荡涤浮躁、抚慰纯真，发现生命生生不息之美，可更好地履行(新课标》基本理念中提出的“审美教育功能”，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

二，读诗以发贼象力

爱因斯坦说过：“想象力要比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因家。”丰富学生的想象力，是提高学生素养的一个重要方面。

诗歌是一门想象的艺术，“没有想象力就没有诗。”仰望星空，“扪参历剩卬胁息，以手抚廣坐长叹”（必修3李白（蜀道难》〉是想象，“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻"（李贺《梦天》〉是想象，“七星在北户，河汉声西流”（杜甫《同诸公登慈恩寺塔》〉更是想象。栖身自然，“举杯邀明月，对影成三人"（李白《月下独酌》》是想象，“昨夜松边醉倒，问松：‘我醉何如’？只疑松动要来扶，以手推松曰：‘去！’”〈辛弃疾《西江月’遗兴》〉是想象，“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂"（林逋（山园小梅》〕还是想象……

古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破伦出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、华罗庚、杨振宁等都爱读中国古典诗词，他们的思想埦界犹如天马行空，富于创造性，都与他们深厚的古诗知；！索养具有密切的关系。

作为承载着“培养审美感知和审美创造的能力"功能的语文课堂，通过广泛的诗歌阅读和引导，可使学生的想象力能得到有效的调节和发展，进而激发创造力。

以李白的（菩萨蛮》为例，讲授本诗时，不妨以“凭栏守望”为支点，让学生进而驰聘想象，体悟（望江南》和（踏莎行》两词呈现的不同意境，打开更广阔的想象空间。

同样凭栏远眺，守候归人，李白笔下绵頁的是迢递不尽的长亭古道（玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭），温庭筠笔下流淌的是悠悠江水水和归帆片片（梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆宵不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲），欧阳修笔下延展的是辽阔的矿野和隐隐的靑山〖寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼髙英近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外〉。或亭或山或水，或苍茫或灵动或悠远，三篇作品，带来的是各自不同的遐想。如此种种，经过不断地把“诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展"，最终学生可期做到“思接千栽，视通万里"、“精骛八极，心游万仞"。

三，读诗以开发语言能力

孔子曾铕下“不读诗，无以言”的格言，读诗有助于中学生语言能力的开发。语文索养中“工具性"要求的一面，即是培养学生正确理解和运用语言表现自己的思想感情的能力。
具体到古诗词阅读教学过程，我们可以通过这些经典作品对世界的关照中获取类似的信息，具体教学中从如下几点人手：

1、诵读积累，增强语感

诗歌语言，是文学作品中语言是最为精练的，经典诗歌都是用经过裙炼艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言最好的材料。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人学诗，一向注重诵读。对于语言的积累，最有效的方法就是对于古诗词的背诵。没有足够的吸收、积累，学生的语自能力很难真正提高，当诗歌熟到能背诵如流的程度，就能为己所用。苏霍姆林斯基说：“没有识记和背诵，教学和智力发展是不可思议的。”在丰富语言，培养语感，发展智力上，背诵的作用不可或缺，弓丨导学生形成良好的背诵习惯是诗歌教学的基本要求之一

2、以写促读，相辅相成

（1）模仿训练，以练带学。

无论什么年代，诗歌都是人们借以杆情言志的最好手段。只要对生活抱有信心和希望，就会拥有诗心。席慕容一句“如何让你遇见我，在我最美晡的时刻"（《一颗开花的树》）引得多少人情不自禁地怦然一动；汪国真一句“要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福”（《嫁给幸福》）让多少人走得义无反顾。

借助运动会等契机，以冰心、戴望舒、徐志摩等人的现代诗为蓝本，让学生通过仿写杆发内心激情，不失为一种让学生学会婉转含蓄的表达，避免罗嗦、冗长、重复等毛病同时又寓教于乐而行之有效的方法。

（2）活学活用，将占诗词中的名句灵活运用到作文实践和口语中去。

古典诗歌由于要讲究韵律，仿写有一定难度。基于此，可本着"学以致用"的原则，引导学生在平时的口语实践和作文训练中多运用这些词句，提升作品的文化韵味和思想内涵，提高综合表达的能力。

海德格尔说：“人应当诗意地栖息。”在素质教育、创新教育的今天，多多诵读经典诗文，对于提升中学生的语文索养应有着不可低估的作用。相信在人生的舞台上，读诗的人将更有力鼉，也更有能力过一种美好的、有意义的生活。