体育教师在教学中如何运用语言来体现人格魅力

人格魅力是指个人性格、气质、修养、知识、能力、素质等多种因素综合作用而透射出的、外在的表现，它是一种个性化倾向，表形式多种多样，有豁然开朗、心直口快、宽容大度、一言九鼎、锋芒毕露等。那么，作为体育教师应该怎样在教学中展现人格魅力呢？语言是学生认识理解老师的最直接的因素，正确使用语言对顺利完成各项任务具有重要的意义。教学内容的传授，首先是通过教学语言来进行的，先进的教学设备、优秀的教学方法，只有通过教师的教学语言才能付诸实施。
三、体育教学中的语言要有艺术性
（一）巧妙设疑，激发情趣
“学起于思，思起于疑。”在体育课堂的教学语言中，教师要巧妙设疑，打破学生脑海里的平静，变无疑为有疑。吸引学生积极思维，激发学生探索新知识欲望，使课堂教学迅速进入高潮。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情趣的高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”教师在运用语言时，要及时抓住学生的心理，从学生的知识能力、思维的实际出发，运用教材的精要之处，开启学生思维的窍门，点燃智慧之花，巧妙设疑。例如：针对有的学生上课不认真听讲，教师可以提出投掷铅球为什么是42度而不是45度、跳高为什么要结合摆臂、跑弯道时为什么要内倾等这样的问题，可以引起学生对教师讲解动作要领的重视，同时能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，取得极好的教学效果。
（二）精确严谨，言简意赅
体育课堂教学的语言表达，是说话与听话者统一、是表达和理解的统一，管每个教师都会表达，但表达的强弱不一、教学效果也就不大一样。要提高表达能力，首先要正确用词。用词的逻辑主要用两个方面：语意上要明确，词义上要恰当。体育术语是说明每个动作的专门用语，有严格的规定。如果使用不当，就会产生错觉。例如：田径中的跨栏被误作为跳栏；体操教学中的单双杠屈伸上误为蹬脚起，后摆下被误为挺腹下等歪曲了动作要领。其次，体育教师在课堂教学中要用体育术语，忌用俗语。例如：体操上的“侧手翻”不能说成“打车轮滚”;田径上的“纵跳”不能说成“向上跳”等。在正确用词的基础上还是要注意突出主题，不要重复罗嗦。比如：分析学生学习反手推挡球时要注意拍面的控制；学生单杠屈伸上动作时要抓住贴杠的关键；篮球双手胸前传球时要抓住翻腕动作；原地高抬腿跑，要抓住后蹬充分和大腿抬高等进行分析和讲解。语言的条理清晰，层次分明，学生才容易接受，才能培养学生独立思考，灵活运用的能力。
（三）投入感情，引起共鸣
体育课堂教学的过程，也是师生感情交流的过程。语言应当贴切、真挚感人、扣人心弦、以情动情，才能引起学生感情的共鸣。在体育教学中，教师和蔼可亲的开堂问候，能调动学生的情绪；准确地口令，能振作学生的精神；幽默的语言能唤起学生对体育知识的渴求。
（四）善用比喻，引人入胜
学生学习运动技术，不仅是掌握运动技能的过程，也是一个积极思维认识事物的过程。采用比喻法常可减少讲解的时间，获得事半功倍的效果。例如：将蹲距式起跑比喻成猫扑麻雀；将投掷标枪比喻成甩鞭；器械体操中的支撑摆比喻成“钟摆”等这些语言既形象又生动，容易使学生产生联想，有助于掌握技术动作。
四、正确运用语言来展现教师的人格魅力
（五）要正确使用好指令和口令，口令要清晰、准确、果断
口令是体育教师的基本技能之一，要求吐字清楚、声音洪亮，使每个学生都能听清楚，适当地控制好语速和语量。如徒手操的跳跃运动，口令快而有力，而整理运动则要慢而柔和；掌握好下达口令的时机，如在行进间队列练习中除了向左转走的动令落在左脚外，其余口令的动令均落在右脚上；注意口令中字声变化，在下达动令时不管遇到第几声，都应发第四声，而在下达予令时，字声则不能变；呼喊口令时注意节拍与节奏，予令和动令之间要有明显的间隙，另外口令的节奏还要因教学任务及学生情况的不同而改变。最后，在用口令指挥学生开始或停止练习时，口令必须果断，使学生做到有令则行，有禁则止。
（六）讲解语言要精练、生动
一堂课的时间有限，教师讲一个动作要领及练习方法时务必要简要精炼、条理清晰、重点突出，同时要用生动形象的语言去吸引学生，提倡教师使用教学口诀。例如在讲“乒乓球进攻”技术要领时，可以讲“快、准、狠”，这样的语言进行讲解既简明扼要，又能促进学生的反应思维。
（七）提问语言要有启发性
问题是教学的“心脏”，教学实践中有意识地运用启发性问题，将有助于引发学生心理上的认知冲突，激发学生的求知欲，引导学生展开积极的思维，有效提高课堂效率。如在教高中生铅球时，可以向他们提出“影响成绩的因素有哪些？哪个因素更重要？”的问题，并提示运用“斜抛运动”的原理进行分析。这样既调动了学生的积极性，又加强了学科间的整合，让学生学会学以致用。
（八）评价语言要有激励性
体育教学离不开课堂评价，而激励性的评价语，为最大限度地激发学生的主体性，促进学生主动参与、主动发展创造了良好的氛围。如“好的，你完成得很好”、“动作做得不错”，“进步很大，继续努力”等。对学生的激励要于正确处激发潜力，于错误处激发信心，为学生指明努力的方向。只有这样才能既保护他们的自尊心，又将学习的积极性调动起来。
（九）评价语言要有激励性
体育教学离不开课堂评价，而激励性的评价语，为最大限度地激发学生的主体性，促进学生主动参与、主动发展创造了良好的氛围。如“好样的，你完成得很好”、“虽然你失败了，但已经十分努力了”等。但对学生的激励并不是简单的表扬，而是于正确处激发潜力，于错误处激发信心，为学生指明努力的方向。只有这样才能既保护他们的自尊心，又将学习的积极性调动起来。
（十）做一个受学生喜欢的体育教师
体育教师对自己的体育技能水平应该充满自信，并能够充满激情地向学生传授，必定会像磁石一样牢牢地把学生吸住，学生上这样的课，才是在发展体育技能的过程中真正地享受体育，感受快乐，才会不断迸发出智慧的火
花。这样的课才能使学生的身心得到全面健康的发展。才能更能体现出教师的魅力。