提高课堂提问有效性的策略

一、提高课堂提问有效性的策略
（一）牵一发而动全身。教师在提问时，要从教材实际出发，善于抓住知识的关键点，问题的兴趣点，文本的疑难点，思维的发散点，内容的矛盾点或认知的模糊点来进行有效的提问。这种高水平的提问往往能够让学生迅速进入疑难情境，把注意力集中在思维过程中，并调动自己所有的知识储备和潜能，积极寻求问题的答案。这类问题，有利于学生整体把握文本，帮助学生进一步阅读理解文本。在此过程中，学生的思维在不知不觉中被导向深入，甚至能在原来无疑之处产生新的疑问。这样的提问，往往能够起到牵一发而动全身的效果。
（二）一石激起千层浪，好的问题，应该能够开启学生心灵，激发学生思维，引发智慧碰撞，激活生命体验。因此，教师在设计问题时，要重视问题的深入性、启发性、开放性、拓展性，能够一石激起千层浪。也就是说，教师的提问要重视提出有价值的问题、扩散性的问题，投石激浪，拓展学生的思维空间，引导学生层层深入。通过提问，开启学生的思维闸门，促进学生积极自主地参与学习，同时培养学生思维的深刻性和广阔性。
（三）有的放矢目标明，课堂提问要有明确目标，要有针对性，所提出的问题必须紧扣教学目标，服从教学活动的需要，不然就会出现教学思路紊乱或“问”不对题的现象。为此，教师在设计课堂提问时，应首先考虑该不该问，在什么地方问，怎样问，坡度多大，解决什么问题，培养什么能力，还要考虑不同层次学生会有哪些表现，所提问题能不能帮助学生深入理解文本内容。这样课堂提问才能真正服务教学需要，引起师生的情感交流和互动。
（四）兵不在多而在精。著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问……智者问的巧，愚者问得笨”。同样的教学内容，提出的问题不同，学生的学习体验和学习效果就会大不一样。对于语文教师来说，要想使所提问题合理恰当、难易适中，具有启发性，首先要吃透教材，深刻领会教材的内涵；还要了解学生，充分认识学生的年龄特点以及认知水平，知道学生哪些已经掌握，哪些还未掌握。这样，才能很好地设计教学当中的提问环节。在提问时，教师要做到问题不在多而在精，教师的提问要精心设计，要难易适中，由浅入深，要能够引起学生的思考，引导学生细心揣摩，用心感悟。少提那些习惯性的如“是不是”“对不对”之类的问题和重复性的问题，所提问题要尽量少而精。
（五）千树万树梨花开。新课程强调要面向全体学生，尊重学生个性差异。课堂提问也要充分考虑学生的差异性，关注学生的认知水平、理解能力和学习基础，从学生的需要出发，实施差异教学。针对不同层次学生设计不同的问题，最大限度地照顾到每一个生命个体的学习需要，使学生都能“跳一跳，摘到桃”，体验成功的喜悦。同时实现师与生、生与生的情感交流，实现人人有效学习的目的。这样，课堂才能真正属于每一个孩子，才能呈现出千树万树梨花开的良好局面。
提高语文课堂提问的有效性，是每位语文教师必须关注和重视的问题。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。