非智力因素在高中历史教学中的运用

学习是一个漫长而艰难的过程，学习内容也并不总是生动有趣，有时也会枯燥无味，同时还要面临各种各样的考试，遇到各种各样的升学压力，光靠兴趣的维持是不够的。因此还要让学生在学习过程中感受到学习的成功与喜悦。只有学生觉得历史容易学，学得懂，有收获，有成就感，他们才喜欢历史这门科目。由于历史科目在初中阶段被认为是副科，不被重视，致使许多学生尤其是农村学生的历史基础知识非常缺乏，很难适应高中教学的深度，许多学生对历史望而生畏，缺乏信心。作为教师，首要任务就是要让学生相信，只要坚持努力学习，方法正确，历史容易学而且肯定能学好。然后在教学的过程中尽量用通俗易懂的语言，用最简单容易的方法帮助学生记忆历史知识，在掌握知识的基础上培养学生的阅读与分析能力。有时甚至可以故意把学生的课后练习中的一些难题穿插到教材中讲解，这样学生在完成作业的过程中发觉最难的题目都掌握了，就容易产生成就感，从而更加喜欢学习历史。
三、更新观念，改变传统课堂教学模式
传统的课堂教学模式是教师“一言堂”，学生被动接受，教师是课堂的主角，把所掌握的知识传授给学生。现代的教学观念认为，教学的过程是教与学互动的过程，在这个过程中，学生的学起到主导作用，教师是课堂的引导者。“学习金字塔”理论认为，听讲、阅读、图片（声音）、示范演示等是被动学习的体现，学习效果比较差，两周后能记住的知识最多只占30%，而分组讨论、实际演练、马上应用（教别人）等是主动学习，效果最好，两周后能记住的最多可达90%。课堂教学要追求高效课堂，使学生变被动学习为主动学习，这就要求教师改变传统观念，发挥学生在课堂教学中的主导地位，把课堂还给学生。事实证明，这样的课堂教学模式有三大好处：一是课堂气氛活跃起来了，学生不再被动接收知识，课堂不再死气沉沉。二是学生之间你一问我一答，有利于培养学生的分析判断能力，开拓思维。三是有利于培养学生之间的合作精神，增进彼此的友谊。四是学习效果比较好，学生成绩有质的提高。
四、培养学生良好的意志品质
意志，是为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。高尚的学习动机，对于培养学生坚强的意志，克服学习上的困难有很大帮助。历史知识并不是每一处都充满乐趣，有许多知识也是需要死记硬背的，学习的过程也并不都是一帆风顺的，有时也会遇到各种各样的困惑，这就需要学生有坚强的意志品质。美国发明大王爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”在教学的过程中，要充分利用教材中的丰富资源进行意志品质培养。高中历史关于这方面的内容十分丰富，从手执汉节十九年不降的苏武，到出生入死六次东渡的鉴真；从布鲁诺坚持日心说，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇，到司马迁踏遍全国各地，历尽十年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终写成《史记》……他们闪光的心灵，不朽的人生，不仅使学生受到强烈的美的陶冶，还使学生从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。
五、培养学生高尚的情感和美的情操
爱国主义情感是对祖国倾注的一种最深厚、最强烈、最真挚的感情，它既是历史的产物，又是时代的呼声。中学生心灵纯洁，情感丰富、真挚，从小就受到爱祖国、爱人民、爱英雄的情感熏陶，爱憎、善恶、美丑分明，特别是爱国者的先进事迹会强烈地震撼其心灵。中学历史教材思想性强，是进行爱国主义教育的绝好材料，但它又不同于情节性很强的故事，要使学生从情感的熏陶、激励中掌握爱国主义素材，理解其内涵、价值，形成爱国主义人生观，就得提高、渲染及刺激学生心理的“情感度”。
历史知识蕴藏着丰富的美。无论是雄伟壮阔的万里长城的自然美，还是精美绝伦的敦煌飞天图，面带微笑的蒙娜丽莎的艺术美，抑或是“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”、“匈奴未灭，何以为家”的爱国壮举的社会美，无不饱含着丰富的审美情感。因此，要充分发挥历史课的美育功能，把握美的内涵，提高学生的审美能力，陶情冶性，就必须加强对学生审美心理的刺激。
六、培养学生良好的学习习惯
对于高中的学生来讲，要养成预习功课、上课认真听讲和做笔记的习惯，课后要常复习，做到“温故而知新”。此外还应养成积极思考、善于观察、阅读反思等习惯，一方面丰富自己的知识，一方面努力提高自己的自主学习能力。
总之，在高中历史课堂教学中，充分利用非智力因素，激发学生学习的兴趣，让学生感受到学习过程中的成功与喜悦，培养学生坚强的意志、高尚的情操和良好的道德品质，对于提高高中历史课堂的教学效果，提高学生的成绩，增进师生之间的情感等方面都有着巨大作用。