英语师范生教师职业技能训练与课程体系改革研究-英语论文

摘要：加强英语师范专业学生的教师职业技能训练，对培养符合社会需求的外语中学英语教师有着重要的战略意义。文章分析了高校英语师范专业学生教师职业技能训练现状及存在问题，提出了对英语师范专业课程体系进行改革的措施。
关键词：师范生教师职业技能课程体系改革
一、教师职业技能的涵义
教师职业技能是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教育教学任务所必备的专业性基本技能和技巧，在整个教学环节中起着十分重要的作用。教师职业技能是教师专业化理论研宄与专业发展实践相结合的产物。它主要包括知识的处理技能，教学组织技能，言语表达技能，书面表达技能，研宄技能，书写技能，计算机操作技能和制作技能。归纳起来，最核心的技能是课堂教学技能，即导入、板书、演示、讲解、提问、反馈、强化、结束、组织教学和变化九项基本技能。
二、师范院校加强学生职业技能训练的必要性
1.教师职业技能训练是高校英语专业人才培养目标的重要组成因素。高等师范院校英语教育专业是中学英语师资培养的主要阵地，英语教师职业技能是高师英语教育专业师范生培养目标的重要因素。二十世纪九十年代以来，教育部相继颁布了《英语课程标准》义务教育版和高中版等课程改革指导性文件，引发了全国规模的基础教育英语学科教学改革。高等师范英语专业培养模式如何与中学英语新课程接轨9实际上，新课改以来，基础教育改革对英语师范毕、业生的质量需求越来越高。因此，必须加强英语师范生的教师职业技能训练。
2、师范院校强化学生教师职业技能训练是提高基础教育质量的必由之路。要培养出合格的中学英语教师，必须加强师范专业学生教师职业技能训练，使学生毕业后顺利的走上讲台，胜任教学工作，为提高基础教育质量贡献力量。我国从上世纪90年代初期，就开始注重教师职欢技能培养。如1993—2006年国家教委断续印发的文件，进一步规范了教师这个职业，这是教育-事业进入新的发展阶段的重要标志。只有不断提高我国中小学教师队伍的整体质量，才有可能实现提高基础教育的质量和水平，使新课程改革取得更加辉煌的成就。
3、教师职业技能训练教师亏业化犮展的需要。20世纪80年代以后，很多国家都加快教师专业化的建设步伐，实施了教师资格制度，并提出了不同的建设标准和目标，这些标准和目标目前还没有统一表述，但是其中一个本质的要求就是掌握教育教学规律级相关理论知识，具有熟练的教学实践技能。作为地方新建本科院校英语教育专业，我们在本专业办学过程中，积极探索外语专业的应用型人才培养模式，提出了加强教师职业技能训练，培养学生“听、说、读、写、译”。让学生首先打好扎实的语言基本功，在培养专业技能的基础上，发展学科教学技能和教育技能。使毕业生尽快的走向专业化发展道路。
三、教师职业技能培养现状分析
1、高校英语师范专业学生教师职业技能培养现状。目前，我国中小学教师职业技能现状尚处于较低层面，近年来中小学教师的教学技能与过去相比有下降趋势，相当数量的师范毕业生表达技能欠佳，尚未具备编写教案、组织教学、传授知识的技能。而高师院校在学生的培养目标上，往往在注重强化学术性的同时有意或无意地淡化了师范性的特点，忽略了对学生教师职业技能培养的研宄和实践探索，职业技能培养与课程内容难以有效衔接，致使学生进入高校后，较少受到系统的、全方位的教师职业技能培训。
其次，高校扩招导致教学软、硬件欠缺，教师投入教学的精力不足，学生文化基础下滑及学习自觉性欠佳，滞化了学生教师职业技能的培养。
此外，由于科研地位的提升，原来以培养教师为重点的师范院校愕慢被非叼范专业取代，这些学校投入到师范专业的精力和财力逐步减少，淡化了学校培养教师的目标。而师范院校对教师的学历要求越来,越高，也们虽然知识面广，专业知识功底深厚，科研技能比较强，但对于教师必备的基本素质却缺乏系统性训结。
2、英语师范专业学生教师职业技能存在的问题。通过指导英语师范生试讲、买习工作，我们发现，有较大一部分师范生存在以下问题“）学生对教案设计的要求一知半解；、不能准确把握教材的重难点，更难实现重难点突破；口）不能自然而有新意的导课，课堂衔接不自然、不连贯；“）语音、语调、语速问题；具体表现为1〉发音不准，特别对某些辅音音素常常混淆。2〉吞音。遇到双唇辅音结尾的单词时，双唇不合拢，把单词最后的一个辅音省去，如：读成‘对/ 000”读成乂卯八3〉单词的重音掌握不准，常常造成发音错误，让人不知所云。4〉语速过快或过慢，话语节奏掌握不好，课堂常常出现前紧后松或前松后紧的现象。5〕英语书写方面的问题：书写不规范、不美观；板书设计不科学合理；、现代化教学技术应用不熟练等。
以上问题的出现，严重制约了我国中小学教师队伍整体质量的提高，影响了新课程改革目标的具体实施。它向高等师院校的教学体制和教学目标提出了新的挑战。为此，师范院校的课程体系必须调整和改革，以加快高师院校学生教师职业技能培养与师范院校课程体系改革实践研宄的步伐。而培养学生教师职业技能的有效途径则是高校师范专业课程体系改革。
四、高校英语师范专业课程体系改革
课程体系是所设全部课程互相之间的分工和配合，是教学计划的核心内容。课程体系的建设直接关系到师范生的知识结构和整体素质。因此要提高师范生教师职业技能，必须对其课程体系进行改革。
1、英语师范专业课程体系应目标清晰，定位准确，突出师范性的特征。英语专业师范课程体系要紧紧围绕培养中小学英语教师这一目标，准确定位，凸显师范性。在课程模块上，在提高学生的英语专业技能的基础上，要强调教育教学理论方面的课程，加强教师职业技能的培养。除了开设普通课程教育学、心理学，还应开设英语学科教学论，外语习得理论、教师职业微技能训练，中学英语教材教法等。教学中，理论联系实际，深入浅出。使学生对教师这个职业、中小学英语教学规律和特点、中小学生身心特点有明确的认识。
是偶数，所以”化+”+工为奇数，矛盾。故原方程无整数解。教学中采用对比分析的方法讲解，使学生更好的理解和掌握初等数论知识，同时通过对比分析使学生感到初等数论非但不陌生，还十分熟悉，虽然有区别，但更多的是联系，从而增强学生学习的信心和勇气。
4、注重一题多解，培养学生思维的灵活性。思维的灵活性就是从不同的角度、方向去分析问题，得出问题的不同解决策略。学习中若知识和经验按着一定的固定模式反复认识和思考，形成思维定势，在解题时往往会感到束手无策，思维显得比较呆板。而初等数论中的许多题目，往往没有一个固定的解题模式，这对培养学生思维的灵活性起到很好的作用。
例3求证：当0为偶数时，业课程设置中应改革原有的“重英语语言知识，轻教学技能”和“重教育理论轻实践训练”的状况。加大实践课程的比重，如语音，四年中仅有32学时在目前生源情况下，己经远远不能实现目标。陪养学生较强的语言运用技能，特别是标准的语音语调，流利的语言表达，这是做一名合格英语教师的前提条件。另外，师范院校还应重视并规范一些技能课程的教学，如简笔画，英文歌曲教学，少儿舞蹈与表演，书法，多媒体技术等，培养学生综合素质。很多学校目前也开设了这样的课程，然而不管是教师还是学生都把其是为副课（与专业无关的课程〕，没有真正的将其与英语教学结合起来，为英语教育教学服务。
3、加大校内外试讲、课程见习、实习的比重，将师范生的培养与基础英语教育紧密结。长期以来，高校缺乏与基础教育英语配套的协调措施，结果造成培养的人才不能满足实际的需要。因此，为使学生达到课程体系改革所设置的知识和职业技能的要求，高校应加强校内试讲的力度，加强校内外见习、实习基地的建设。还应带领学生深入中小学课堂，使英语专业师范学生更加了解基础英语教育的实际状况，增强教学的直观性。
本文针对小学教育亏业理科方向初等数论教学中存在的问题，探索初等数学教学中的新思路和新方法，提出了教学中应根据学生特点，遵循教学规律，合理选择教材，因材施教，培养学生学习主动性，思维的灵活性和教学的实践性，为小学数学教育培养合格的人民教师。