新课程背景下小组合作学习初探

 一、小组合作学习的优势
1. 小组合作学习有利于提高学生的参与率
“一切为了每名学生的发展”意味着关注每一名学生. 在小组学习中，每个学生可以同时参与活动，自由发表自己的见解与想法，排解怕说错被人笑话的心理障碍，充分调动学生学习的积极性，有效地克服了学生参与面窄的弊端，并能兼顾不同层次的学生，提高学生的参与率.
2. 小组合作学习有利于体验知识构建的过程
《数学课程标准》指出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验. 小组合作学习正是体现了这一新课程理念，让学生亲自动手操作、观察、思考，发现问题、分析问题、解决问题. 如一位教师在教学“圆的认识”时，创设了让学生通过折一折、比一比、量一量的小组合作探究半径、直径的特征的情境，充分尊重学生的认知主体地位，学生在自己动手实践的愉快氛围中认识了在同一个圆里半径和直径有无数条并且都相等、半径是直径的一半、直径是半径的2倍等知识.
3. 小组合作学习有利于培养学生合作精神
开展小组合作学习可以为每一个学生提供学习知识、发展智力、培养能力的充分空间. 学生在合作小组中进行学习，同学之间相互交流、相互尊重，既充满温情与友爱，又体现关心与帮助，学习就变得更加愉快. 同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能够得到他人的尊重、理解与欣赏，使学生感到合作的力量大大超越个体力量，从而培养学生的合作精神.
4. 小组合作学习有利于培养学生创新精神
小组合作学习为学生提供创新空间，引导学生动手实践、主动探索、合作交流，促进学生主动发展，只有这样，我们的课堂才能真正成为学生自主创新、主动实践的天地，才能培养学生的创新精神与实践能力.
例如在探究“角的大小与什么有关”时，教师依次出示了以下几个极富思考性的问题与环节：（1）小组合作，用学具摆一摆、比一比，独立思考角的大小与什么有关？（2）请每名同学整理一下自己的发现，准备小组汇报. （3）小组交流. （4）小组整理成果，准备全班汇报. （5）全班汇报. 小组成员的积极参与使课堂气氛达到高潮，汇报时的自豪更是溢于言表. 这样有步骤的小组合作学习，一方面有利于形成良好的班风，另一方面提高了学生自我评价能力，促进自主学习能力的不断提高，培养了学生的创新精神.
二、小组合作学习的问题和对策
1. 小组合作学习中，教师的角色把握
小组合作学习的重要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流. 如果教师在学生小组合作学习时，不闻不问或察看各组做做样子，我认为不可取，教师应充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，为有效调控教学创造条件，并根据学生反馈的信息进行有效的指导，保证小组合作学习切实有效.
2. 小组合作学习中，学生的个体差异
小组合作学习中，往往被优秀生“垄断”，不利于培养全体学生的探索精神，教师要尽量使所有成员地位平等并彼此接受个体间的差异. 首先，要把“一人优秀，大家光荣”这样一种团队精神灌输到课堂教学中，让学生们欣赏彼此的差异. 其次，把地位不一致的学生编在同一组，对某些地位较低的学生优先培训，以便使每个学生的成绩都能得到认可. 第三，在教学时，当提出一个问题后，首先给学生充分的独立学习时间，然后组织学生进行小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成一致意见后，再到全班进行交流汇报，再次形成一致意见，使学生既形成正确认识，也学会了新知.
3. 小组合作学习中，学生缺乏合作技能
小组合作学习中，很多学生缺乏合作技能，因此，教师应仔细观察一下学生们到底缺乏哪种类型的合作技能，然后有意识地组织、指导，让学生试着自己解决问题.
（1）注意做好分工工作. 可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任. 组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责填写学习报告，代表小组进行学习成果汇报.
（2）教给学生合作学习的基本技能. 交流时要善于倾听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作好评价. 同时还要善于陈述自己的想法，敢于修正他人观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法，各种不同意见难以统一时，学会保留自己的见解，以便在全班进行探讨等.
（3）注意因材施教. 如果有些学生拒绝合作，或在合作学习时自以为是，教师可以进行个别谈话或召开班会，也不失为提高合作技能的好办法. 有些学生可能出现偷懒行为，教师要试着指导学生做力所能及的事情以吸引他们的兴趣或引进激励机制，即把每一名学生对小组所做的贡献记录下来. 要把学生个体可能出现的情况正确处理好，力求不影响他们积极合作的态度.
总之，在小组合作学习中，要进一步探讨小组合作学习的策略，力争取得最佳的学习效果.