让留守儿童的生活充满阳光

 农村留守儿童的教育问题，给我们身在一线的教师带来了许多新的问题与挑战。留守儿童普遍存在着心理承受能力差、缺少意志力、情绪波动大、不易与人交流等问题。由于大部分学校没有专业的心理辅导老师。自然这副重担就落在了体育教师的肩上。体育教师在教学的过程中，根据留守儿童身体发育状况和所处该年龄段身体的基本特征，选择合适的运动项目向他们传授基本的运动技术、技能，促使其身体的正常发育，同时也采用多种教育教学途径，逐步使学生养成健康的行为习惯和生活方式。
因为自己长期在一所农村寄宿制学校从事教育工作，留守儿童的健康教育问题尤为严峻。通过多年的体育教学实践，使我对留守儿童这一特殊群体和出现的问题有深刻的体会。下面就体育与留守儿童的健康教育方面，谈谈个人的看法。
一、言传身教 德育渗透
体育教师在教学中，如何向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与影响。
因此，做为一名体育教师既要有一般教师严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。要以实际行动给学生树立一个良好的教师形象，通过教师的仪表来感染学生，体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的，这至关重要。
二、善于发现，善于引导
体育活动不仅可以强健体魄，还可以缓解留守儿童的心理压力， 同时还可以疏导他们在学习生活中的负面情绪，避免形成不健康的行为习惯。
我们因为是寄宿制小学，留守儿童多达200多人，学生会有许多的想法与困惑很难去倾诉。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，学生很愿意找体育教师去沟通，利用这样的机会，体育教师会掌握很多其他学科教师从学生身上无法得到的信息。教师只需要静静的聆听，及时的给予心理健康教育指导，帮他们进行分析，给学生良好的建议。通过多次的交谈后，许多的孩子会露出甜美的微笑。也可以安排一些集体运动项目，使他们融入到集体中，从心理上获得安全感与归属感。在教学中特别要注意留守儿童心理变化，培养他们健全的人格。
三、培养交流能力，提高社会适应性。
留守儿童大多是以自我为中心，缺乏与人交流合作的意识。而体育教学恰恰能给他们提供彼此交流增进感情的机会，在教学中，教师可以根据学生的个性特点及心理情绪的变化安排不同的活动与竞赛。通过竞赛、游戏，特别是从全局出发，要抛弃个人的私心杂念的集体项目。在集体中，每个成员的一切行为都要为整体而努力。
比如一个最简单的接力游戏，要想获得胜利，大家必须齐心协力，如有一个同学掉队都不可能取得胜利。为了达到这样的目的，在教学中我经常通过刻意安排一些相关的活动，来促进学生的合作交流能力。我发现每个学生玩得都很尽兴，特别是一些性格孤僻的学生也表现得非常积极。通过这样的活动，给学生创造了交流的机会，增进了学生的友情，提高了社会适应能力。
当然，也要让他们知道，这种合作不局限于同一集体内，还应包括与对手、观众、裁判等方面的合作。在体育游戏教学中，教师不断强调游戏规则，使学生们了解到确立规则的目的是为了确保游戏的公平公正，在具体实施过程中，他们就会遵守游戏规则，在这种潜移默化的教育过程中，不尊重对手、观众、不服从裁判的判罚，比赛将无法进行。使他们理解遵守社会规范的意义和重要性。
总之，在关于留守儿童的教育上，体育教师要不断挖掘体育教学的有利因素，利用其灵活多样的教学方法，来促进学生身体、身心的共同发展，通过创设相应的教学情景，培养留守儿童勇敢创新、团结合作、遵守纪律、尊重他人等良好行为习惯，促进学生能力、个性的形成和发展，所以体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能，更重要的一方面是让这些学生的思想道德素质得到培养和发展。使这些留守儿童与其他孩子一样健康的成长。