改革语文教学方法,培养学生的创新能力

一、更新教育观念，树立创新思想 走近新课标，老师要转变原有的教育观，不断地提高自身的综合素养。江泽民总书记提出：“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”目前，不少教师正在尝试角色的转换。如一改过去站在讲台上、居高临下的做法，到学生中间去与学生促膝倾谈，引导学生积极探索，但这只是形式的变化。其实，营造和谐、民主的教学氛围，以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象和创造的环境，才是这种变化的实质。教师要树立新的教学指导思想，一要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教学体系，使学生在学语文、用语文上，具有实践、探索的广阔时空；二要在课堂教学中还学生以民主的学习环境，使学生远离穷追猛打的提问，冲破“标准答案”的藩篱，能够潜心读书，用心思考，有所知、有所悟、有所发现，这才是教学的前提。 二、创新教学形式，激发学习兴趣 新形式下的语文教学，要增加学生创造性学习与实践的机会，学生通过语文实践既提高学生的语文能力，又增长学生才干，还能培养学生热爱生活的热情和主人翁的责任感。有了这种大语文教学观念，教师就可以让课堂活起来。 首先，根据教学内容的特点采用不同的授课方式。 1.表演式。是让学生扮演文中的角色，通过动作、表情、语言等，将文中的内容及表达的思想感情再现出来的一种课堂教学组织形式。它适合于有一定的故事情节、人物形象鲜明的课文。例如：《羚羊木雕》，由于学生与文中的主人公年龄相仿，心灵有许多相通之处，他们表演起来栩栩如生，惟妙惟肖，很好的表达了作品的思想内容。 2.解说式。它是让学生在课堂上扮演解说员，将文中作者的书面语言内化为自己的语言，对课文中所描写的景或物进行讲解、说明的一种课堂教学组织形式，比较适合于说明文、游记类文章的教学。 3.讲故事。针对故事情节较强的课文，可以让学生试着讲故事，以提高学生的语言表达能力。 4．小组讨论式。教师可根据内容设置问题，分小组进行教学，合作探究。5.欣赏课。以多媒体教学作为辅助教学手段，形象思维带有强烈的感情色彩，教师运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生起到“一石激起千层浪”的心理“催化”效果。鲜明的色彩、生动的画面、动听的音乐从多方面刺激了学生的感官，可以激发学生展开丰富的想象。为了激发学生的认识兴趣，教师还必须酷爱自己的学科，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣，这就为培养学生的创造性思维能力敞开了大门。 其次，为了激发兴趣，要鼓励学生多观察，指导观察与课文有关的事物。如人物、实物、图片、影片……譬如在教学《中国石拱桥》时，让学生观察生活中的桥，从而通过比较更深刻理解桥的构造特点。这样有利于学生创造性想象的发展。还要鼓励学生多阅读。阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境，加深对课文内容的理解。还要鼓励学生多做作文。作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。特别是借物抒情言志的作文，让学生思维想象找到物象和意想之间的联系点，在写作中提高创新能力。