浅谈初中英语导课方法

赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由的呼吸’，如果不能造成这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。因此，在课堂教学之初，我们就必须创造出这种良好的气氛。这就关系到我们怎样进行导入（Lead-in）的问题了。有人曾说过，一节好课是由“虎头、猪身、豹尾”组成。这就充分说明了导入的重要性。课程导入就好比是我们面前的一扇门，课导的好，这扇门顺利打开，学生就能进入到色彩斑斓的学习课堂，反之，学生就只能被拒绝在课堂之外，从而望洋兴叹了。
有效的导入活动能够在上课伊始就牢牢的吸引听课者的注意力，学生就会带着兴趣、带着期盼进行下面的学习，从而为整节课打下良好的基础，达到事半功倍的效果。下面介绍几种常见的导入方式：
一、结合实际，创设情境
有情境，然后有语境。我们从有关理论提炼情景教学技巧的要点，可以用两句话进行概括：如临其境，触景生情。如临其境则感知易，触景生情则认知牢。创设情境有利于学生进行有效的英语思维，合适恰当的情境会激发学生学习的兴趣。而兴趣是最好的老师，是智慧的源泉。现代教学早已脱离了传统上的“老师讲，学生听”（jugandmug）的灌输式和“一支粉笔，一块黑板”（chalkandtalk）的单调方式。在创设情境时，教学用多媒体发挥了巨大的作用。多媒体中色彩艳丽，内容丰富的图片和动画很容易吸引学生的眼球，让学生产生身临其境的感觉，并且可以把抽象的东西具体化，降低学生理解的困难度。
当然，情境的创设不仅仅依靠多媒体，我们可以用我们身边不同的东西创设出不同的情境。
二、游戏导入法
新课程改革过程中，大量课堂游戏的加入是一大亮点。玩是孩子的天性，初中生也不例外。同时许多孩子喜欢表现自己。通过游戏，正好可以满足学生的这些天性。初中阶段的学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏极易产生兴趣，因为英语课堂游戏把枯燥、机械的语言变得生动活泼，使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们对学习英语的兴趣。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。当然了，英语课堂游戏并不是简单的、无节制的让学生玩，而是有目的、有针对性的根据教学内容，由英语老师精心设计而成，在老师的控制范围之内的一种游戏。通过这种游戏，学生能够在玩中学，玩的高兴，学的愉快。从而达到游戏为教学服务的目的。英语教学游戏按语言教学内容和言语技能训练的需要分为下列几种：
句型游戏(StructureGames)；词汇游戏(VocabularyGames)；拼写游戏(SpellingGames)；语音游戏(PronunciationGames)；数字游戏(NumberGames)；听—做游戏(Listen-and-doGames)；读—做游戏(Read-and-doGames)；写作游戏(WritingGames)；角色表演(RolePlay)；智力游戏(IntelligenceGames)。这些方法各有特色，互相联系。可以单独使用，也可以交替使用，全看教学需要而定。
三、提问导入法
适当合理的运用提问策略，不但可以启发学生的思维，引起学生的注意，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力。在导课时加入和本节课所要学习内容相关的提问可以引起学生对学习内容的好奇和兴趣，使他们形成学习期待，为后面的教学活动奠定基础。
七年级初始单元的第一单元是关于问候语(Greeting)的，而七年级都是新接的班级，老师和学生之间还不是很熟。所以在上这节课时，我都会用Goodmorning,boysandgirls问候他们，然后做自我介绍:我姓席。那么你们应该怎么问候我呢？是Goodmorning,taecher还是Goodmorning,MissXi.学生们的回答自然是两者都有，所以学生都会很着急的想知道正确答案到底是什么？在很大的程度上刺激了他们的求知欲，在帮助学生解决这一问题的过程中，我就自然的过渡到问候语上面，并且还让学生了解了中西方文化中存在一些差异，引起学生对英语这门语言的学习兴趣和求知欲。
四、简笔画(stickfigures)导入法
英语教学简笔画只是简单的线条和几何图形。它的突出特点是只取形似，不计细节，简洁而实用，省时随意，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。使用简笔画导入有以下几个方面的优点：
1.创设直观情景。在七年级Unit6It'sraining中，就可以用简笔画快速的画出各种天气状况，从而轻松的导出新单词sunny、rain、cloudy、snow和windy。同时也可以用这些简笔画导出这一单元的句型How'stheweather?简洁易懂，学生乐于接受。
2.增强英语教学的艺术性。简笔画的特点之一就是夸张、幽默。这一特点无疑会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.激发学生的发散性思维。时态的学习对大多数学生来说是枯燥无味的，许多老师也认为导入各种时态是教学的一个难点。简笔画可以在这方面提供一些帮助，比如在学习现在进行时时，老师可以画出一个男孩背对大家坐在桌前的形象。这时候，老师可以说：Guess,whatishedoing?这种启发式教学，引起学生许多的遐想，让他们积极的动脑思考，主动参与其中，给出不同的答案。在他们回答时，老师适当的加以引导，强调他们回答句中谓语动词的部分，学生们也会逐步认知到这一时态的用法和句型结构，避免了机械的定义讲解和句型结构的讲解。并给学生留下了自主探索和发展的空间。
五、图片展示导入法
图片展示导入是一种很直观的导入方法。好处是一目了然，目的明确。在学习Thisismysister这个单元时，老师提前要求学生带自己的全家福照片到课堂上，老师也可以带一张全家福照片或自己绘画的全家福图片，然后对学生说：Thisclasswewillintroduceourfamilymembers.Icanintroducemyfamilymembersfirst,Lookatmypicture/photo.Thisismyfather...（图片或照片较小时可以在介绍时可以用投影投到大屏幕上）。通过这种方式，学生很快掌握了这一句型，并为后面的练习打下了基础。
六、音乐导入法
音乐和微笑一样，是全世界共通的语言。好的音乐带给人享受，让人身心愉快，舒缓压力。课前放一段音乐不但可以创造愉快的教学环境，而且还可以创设情境。在学习九年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto时，教师可以运用多媒体播放几种风格各异的音乐，并可以轻声跟唱其中一首或几首。在学生欣赏完之后，老师可以说，IlikemusicthatIcansingalongwith.然后问学生:Whatkindofmusicdoyoulike?自然而然的过渡到了本单元的中心话题。在新目标教材中，有很多的单元都可以用音乐来导入。当然，老师要根据课文内容的需要选择相关联的音乐或歌曲，因势利导，引出主题。经常教学生唱一些与课文知识相关的英语歌曲也不失为提高学生学习英语兴趣的一种好方法。
七、实物导入法
相对于图片导入法，这种方式更为直观。学习语言的最终目的就是在日常生活中使用该语言。因此，使用频率最高的语言就是日常生活中的简单对话。既然是日常用语，那就离不开日常生活用品。对学生来说，生活用品和学习用品是他们接触最多的日用品。所以在教授实物如水果、文具、服装等时都可以使用实物导入法。这一方法的优点非常明确:省时省力，贴近生活。
在实际教学过程中所使用的导入法远远不止这几种，比如肢体语言导入法、聊天导入法、故事导入法、诗歌导入法等等不一而足。每一种导入方法都有它的优点。这些方法并不是孤立的，在教学过程中可以根据实际灵活交替使用。关键看教师设计课程的能力和课程内容的设置。正确恰当的开展好导入活动，创造好一节课良好的开端，对学生的学习能够起到强大的支持作用并且会取得意想不到的效果。好的导入是一副支持学习的“脚手架”。通过这样的导入，学生可以顺利地进入问题情境，有效地发挥认知学习，积极开展思维活动。