初中英语教学中小组合作学习方法的实践措施

在初中的学习过程中，初中英语作为一门语言类教学科目，在初中的教学过程中，对开阔学生的视野，提升学生对语言系统的开发与提升起到了至关重要的作用，也是初中教学任务当中的一大主要课程。因为传统的教学观念和教需思想的影响，导致了在初中英语教学中，英语课堂呈现出枯燥、死板的气氛，不利于学生的学习能力的培养，也阻碍了学生与英语课堂的互动，从而使学生从主动学习的心理，变成了被动接受理论知识的心理。小组合作学习的理论提出，极大的改善了英语课堂的气氛，通过学生在组内进行交流合作的形式，来完成英语教师布置的英语任务，来提升自主学习的能力，提高学生的学习兴趣与爱好，活跃了课堂气氛，对学生思维能力的提升也起到很大帮助。

小组合作学习的含义

小组合作学习，指的就是英语教师在布置英语的学习任务后，将学生按照一定的规则划分为多个学习小组，通过组员内的讨论与交流，实现对问题看法思考的交换，从而解答出教师所布置的问题。小组合作学习是教师创新课堂教学形式的表现，也是冲破传统教育教学形式的体现，改变单一的教学形式，将学生作为课堂的主人，发挥学生在课堂当中的作用和影响，来激发学生的学习动力，通过组内成员的思想碰撞，来实现思考能力的提升，从而增强学生的学习能力，提高学生的英语成绩[1]。

小组合作学习对初中英语教学的帮助

改善课堂的学习气氛

小组合作学习的教学模式在初中英语课堂当中的应用，极大程度的改善了学生的学习气氛。传统教学模式下，英语教师多以讲述英语知识为主，英语教师作为英语课堂的主体，将英语知识全篇灌输给学生，使学生被动的接受，形成枯燥、压抑的课堂氛围，在课堂的学习中，学生无法产生对英语知识学习的兴趣，阻碍了英语知识在学生之间相互交流的进展，也影响了英语教师开展英语教学活动的效果和质量。小组合作学习的教学形式，有效的将关系进行互换，将原来的英语教师作为主体，转换为学生作为主体，使学生在英语课堂的学习中发挥作用，通过组内成员对英语知识的探讨与讲解，来活跃课堂气氛，改变压抑的学习环境，创新学生学习渠道与学习方法，方便了学生之间的相互交流，增加学生与课堂的互动频率，从而提升了学生的学习能力[2]。

加强课堂的教学质量和教学内容

英语教师在英语课堂上开展小组合作学习，可以极大的改善英语课堂的教学质量，同时增加学生探讨英语知识的环节，增加学生的课上学习内容和学习形式，通过小组成员内对英语知识的探讨，实现每位学生思想的交换，学生可以学习到更加优秀的学习方法和思维方式，不断的强化自身的实力。小组合作学习的教学模式，可以引导学生进行自主的学习和思考问题，对英语学习能力较弱的学生而言，英语实力较强的学生可以带动较弱的学生，学生之间形成互相帮助的学习环境，同时可以提升学生的学习成绩，提高教师的教学质量，丰富了学生在课堂上的学习内容，通过讨论，可以不断完善学生的学习思路，对学生学习能力的提升也起到一定的帮助。

初中英语教学中小组合作学习方法的实践措施

公平分组，确保小组学习的效果

英语教师在开展小组合作学习教学时，一定要秉着公平公正的原则，对班级学生的分组，要尽量保证每个小组之间的学习水平尽量一致，避免出现一组全部都是学习优秀或者一组全是学习能力较差的成员，如果组内成员全是学习能力较差的学生，就会影响学生探讨英语问题的速度，无法促进学生之间的英语交流，也不利于学生学习兴趣的增长，甚至会让学生产生厌学的心理特点。小组合作学习的开展，保证分组合理公平，可以有效地带动课堂气氛，优秀学生带动学习能力较差的学生，使学习能力较差的成员学习到优秀学生思考问题与学习方法，帮助学生提高学习成绩[3]。

例如教师在讲解初中英语八年级下册教材中Module one Unit One 《It smells delicious》一课内容时，在Listen and read教学环节时，可以将学生进行分组，学生要充分了解每个学生的学习情况，并针对学生的学习能力进行分组，将英语能力较强的学生与英语能力较弱的学生组成一组，并让英语能力较强的学生带动英语能力较弱的学生学习与阅读英语课文，通过学习思想和学习方法的交流与互换，来提升每位学生的英语学习能力。

创立情境语境，引导学生建立合作氛围

英语教师在英语教学的课堂上，可以为学生创设情境语境，进行小组合作学习教学，使学生在一个特定的情境场景中进行英语知识的讨论与学习，方便学生对英语知识的深入理解和掌握，并根据英语对话情境，来提升学生对英语的应用能力，提升学生的英语交流能力，提升学生的语言表达能力，丰富课堂的学习氛围[4]。

例如教师在讲解初中英语教材中《Museums》单元内容时，可以为学生规划出一个特定的英语情境，比如在访问博物馆的时候，你可以询问同学，你需要遵守哪些规则，怎样进行参观等等的问题，同学做出具体的回答，并提出相应的问题。这样类似的创建场景教学的形式，来为小组合作学习来搭建一个场景，针对创景来进行提问和回答，来深化学生对本节课所要掌握的情态动词，祈使句式的用法，用所学语言结构准确表达博物馆内的相关规则，以此提升学生的语言表达能力。通过在场景当中，一问一答的对话形式，来加强学生对英语知识与英语技能的掌握，在问答的过程中，形成和谐的合作关系，增进学生之间的友谊，创建良好的合作氛围，促进学生之间互相成长和学习的能力。

开展小组活动，丰富课堂内容

英语教师可以在英语课堂上开展以团队小组为单位的教学活动，通过游戏竞赛的形式，来帮助学生提升学习能力，同时丰富课堂教学内容。开展小组合作学习，通过以小组为单位，来辅助学生完成本节课的学习内容，深化对英语知识的理解，还能通过游戏的形式，改善课堂教学的气氛，并提升每位学生的课堂参与度，提升学生的学习能力，激发学生的学习动力[5]。

例如教师在讲解初中英语七年级上册教材中《My school day》课程内容时，可以将学生分成小组模式，来让组内学生表演动作，其他学生回答的模式，来提升每位学生的参与度，并累计分数，看看哪一组的得分最多，比如其他组出题，要求学生做出do homework的动作，这样的游戏模式，不仅可以加强学生对英语语言进行练习，还可以增强学生的学习动力，丰富课堂教学的内容。

对小组学习的效果做出客观的评价

在教师开展小组合作学习的教学模式时，教师要对小组学习的效果与质量进行检验，通过提问或者巡视的方式，来检查每个小组的学习情况，教师在检查学习质量时，对小组成员学习效果的检查和评价，要秉着公正的态度，并积极的给予评价，讲出小组内在合作学习是所出现的问题，并引导学生如何解决，加强组员内部的合作关系，通过每个组员的努力，使小组合作学习的学习制度与模式更加的完善，提高每位学生的学习能力，增强学生的自我学习和自我思考的能力，加强学生综合实力的提升与培养，为学生今后的学习和生活奠定良好的学习基础[6]。

结束语

总而言之，初中学生正处于一个发展的关键时期，在年龄上，他们正处于青春期萌芽的叛逆时期，在学习上，初中学习也是承接了小学学习，并为以后的高中学习的开启打下基础，因此初中教学在学生的成长和学习阶段，起到了不可替代的作用。在初中英语的课堂学习中，教师利用小组合作学习的形式，将初中学生拉入到学习过程中，拉近了学生与英语知识的距离，对学生学习英语知识起到极大的帮助。初中学生可利用小组合作学习的形式，加强自身实力的建设，提升自主学习的能力，并提升自主思考解决问题的能力，锻炼和开发学生的大脑，促进学生智力系统的开发，完善学生的学习手法和学习技巧，对学生以后的学习和成长奠定坚实的基础。

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