师范院校课程思政教学中存在的问题

教师是培养一个民族后辈的重要支柱，优秀的教师能够将自身优秀的道德品质、深厚的知识储备传承给下一代。要培养优秀的教师，师范学校肩负着极大的重任，只有师范学校在培养学生的过程中，在课程结构安排、教学质量、制度完善等方面进行完善，并且以学生为本开展教学，培养优秀教师的目标是一定能实现的。近年来，部分青年教师在开展教学过程中缺乏正确的价值观念，这迫使师范院校在对师范生开展教学时，要更加重视师范生思想政治道德教育。课程思政教学的开展，可以有效提高师范生的个人品格修养、职业道德素质等，从而为成为优秀的教师奠定基础[1]。

一、师范院校开展课程思政教学的重要性

（一）课程思政主要是根据学校开展专业课程的情况，让各个专业课程的教师针对自己教学的内容和方式，将思政融入课堂，逐渐影响学生，从而帮助大学生形成正确的价值观念，也能让学生更加容易接受课程内容。课程思政教学对立德树人具有重要意义，课程思政教学不仅可以针对学生总体情况、课程性质、教学内容等方面来教育学生，还能够在开展该项课程时有意识的将思想政治理论知识渗透到专业教学中，让学生能够从专业知识方面和个人品德方面来提高自己。

（二）优秀的教师不止需要专业知识非常深厚，而且还要有高尚的道德品格。课程思政的开展，在将思想政治理论融入不同学科知识的过程中，会对学生个人修养、思想品德、性格养成、心理状态等方面都产生积极作用。如果说平时的课程教学是为了提高学生的知识储备能力，那么课程思政就是为了让学生能够在学习专业知识的同时，接受思想政治教育，让学生能够在这种氛围的渲染下，不断成长。所以说课程思政教学，是一个师范生从学生到优秀教师非常重要的一个环节。

二、师范院校课程思政教学中存在的问题

当前师范院校课程思政教学中的问题主要表现在以下两个方面：

（一）课程思政教学过于形式，导致学生无法真正接受思想政治教育。近年来，随着信息网络技术的不断发展，某些以前不会被发现的问题被曝光出来。如某些教师在课堂上明目张胆“诱导”学生和其一起“追星”，随意浪费课堂时间，针对学生的质疑还会对学生进行“教育”。现实中某些教师之所以忽视教师职业道德准则，不顾学生的教学，除了因为其个人品德修养方面存在问题，还有一个重要原因，便是很多师范院校在进行课程思政教学时，仅仅着眼于学生专业知识的教育，而忽视了学生个人德育素质、思想政治理论等方面的教学，在开展课程思政教学时，并没有真正落实到位[2]。

（二）课程思政开展过于目的性，较为单一。现在很多师范院校在进行课程思政教学时，虽然是以“立德树人”为根本任务，但其实其内容往往比较单一，且讲解的过程中，很多教师讲解不够深入细致，目的性比较强。在课程教学中往往将思想政治内容单独进行讲解，使得课程思政出现思想政治教育内容与专业课程独立分化的情况，无法让学生系统、全面的掌握专业知识，也无法保证思想政治教育内容能够在专业课程系统表现出来。

提高师范院校课程思政教学质量措施

（一）提高专业课程教师课程思政的意识与能力

课程思政的根本任务是立德树人，核心是通过专业课程教学来渗透思想政治教育内容，对学生开展思想道德教育，让学生在不知不觉中接受思想政治教育，变成一个有道德、有知识、有能力的人。专业课程教师是课程思政教学的主题，能够调整教学内容，优化教学方法。基于此，专业课程教师需要充分意识到课程思政的重要性，进一步增强自身对专业课程思政教育功能的认识。一是要强化教师与专业课程思政教育的认识。师范院校课程思政的开展依赖于思想政治课程教育与专业课程教师的相互配合。专业课程教师在设定教学目标、设计教学内容的过程中要有意识的将思想政治内容融入其中，进一步完善专业课程教学内容。在传授专业理论知识的过程中开展思想政治素养培育，充分利用专业课程教学平台，为学生的思想道德培育提供高效指导。二是要提高专业课程教师思政理论水平。专业课程教师是开展教学的主体，只有保证专业教师系统掌握思想政治理论，才能够实现课程思政的高效开展[3]。因此，师范院校专业教师要结合自身实际情况进行系统进修学习，更加深刻的掌握马克思主义理论，利用这一理论来规范教学行为；积极学习最新政策法律与党的路线方针，为学生提供较高水平的思想政治教育内容。高校也要针对专业课程教师的思政理论水平进行培训，提供专业教师培养机会，帮助专业课程教师掌握最新思想政治法制动态，在专业课程教学中选择最合适的教学方法融入思政教育内容。

（二）完善制度，健全体制

完善的制度和健全的体制是有效开展课程思政教学的基础。课程思政要取得良好的成效，不仅需要老师本身不断努力，学校也需要给予老师一个合理范围内的空间，让老师在平时开展课程思政教学时能够有保障，从而更加专注于教学。第一，学校要建设完善的奖励机制，很多老师不愿意在平时的教学中尽心，很大程度上是因为没有保障，也没有前进的空间，久而久之，老师的积极性很容易被消磨，在进行课堂教学时就不会全心全意，因此，学校应该给校内教师更多的晋升机会，提高老师的教学积极性；第二，建立合作体制，拓展课程思政教育资源。一是要建立课程思政教学实践平台，将专业课程实践打造为思政德育教育开展的重要阵地[4]。通过建设师范协同创新平台、智库团队合作机制，推动以课程思政为主的师范院校教学时间平台；二是关注教师的可持续发展，打造“实践与反思”的教师培训模式，务必将师范育人要求与正确价值观融入专业教师的培训体系中，强化教师在开展课程思政过程中的影响力。

（三）坚持以学生为本理念

学校的出现是为了培养更多的优秀人才，而师范院校的设立则是为了培养更多优秀的教师。师范院校学生作为未来的教师不仅要对专业知识非常理解，最重要的是要有高尚的品德。显然课程思政和思政课程两者的目的都是为了培养学生的道德修养，而课程思政本身更强调润物细无声的“融入”，要实现这样的融入，需要学校和老师将学生作为教学的重点，以学生为本来开展教学。实践中有很多老师进入学校，目的不是为了教好学生，在平时的教学中，其不会将学生放在核心位置，而是为了完成任务，这种敷衍的心态显然是不对的，很容易误导学生，影响学生的成长。

因此，教师在开展课程思政教学中要以学生为本，认识到学生对自己的期待，为学生的学习和成长做出更多努力，让他们成为一名对社会有用的人。只要老师认真对待学生，尽力去教好学生，学生理解了老师的用心，同样也能从老师身上学到美好的品德。而作为学校，要尽力服务好学生，完善的基础设施、轻松美好的学习环境和住宿环境，打造健康积极的校园文化氛围，让学生能够在健康的校园环境中形成正确的价值观[5]。

四、结束语

课程思政重在将思政本身逐渐融入”到专业课程中，让学生在不知不觉中就学会如何去和他人相处、如何成长、如何提升自我、如何做一个优秀的人。虽然在现实中实践起来具有一定的困难，也出现了一些问题，但是如果学校能够为老师创造一个良好的教学环境，提供多方面的保障，同时为学生提供一个良好的学习和生活环境，课程思政很容易融入到学生之中。再加上老师本人以身作则，在平时的教学中不经意间用自己的行为来影响学生，让学生学习到其身上的优点，也就达到课程思政想要达到的效果了。课程思政开展起来相对容易，但是想要达到效果却是需要时间的，只要我们从多方面进行努力，相信师范院校一定能够培养出一批又一批优秀的教育工作者，为社会作出更大贡献！

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