一、在直觉思维能力的培养中暴露数学思维直觉一方面指对问题实质的直观洞察，另一方面指我们常说的灵感. 直觉思维是一种多维思维，是发散性思维、创造性思维.它是在没有严格的逻辑推理和论证的情况下作出的一种猜测，是以对经验共鸣的理解为依据的. 因此，可以从以下几方面加以培养.1. 勤

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”(MultipleIntelligences)告诉我们智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的。当然说是由着学生“兴趣”阅读，并不等于放任自流，而是通过这种个性化阅读，目的是培养学生的阅读兴趣，并且可以进一步引导学生

创设问题情境要关注的对象笔者认为问题情境的设计要有利于激发学生的求知欲，有利于培养学生的探索精神，有利于培养学生的自信心，有利于培养学生的合作精神. 为此创设问题情境要“关注问题”、“关注现实”、“关注模型”.1. 关注问题“问题是数学的心脏，是创造性思维的源泉”.从教学角度

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”一、设疑新颖，激发情趣好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发

激发学习的动机首先要激发学生认知的内驱力，认知内驱力是满足求知欲的学习动机，是一种内在动机。这种动机以求知作为需要，是从好奇和好胜的倾向派生出来的。如何来获得认知的内驱力呢？我是这样做的。1.精心设计导语，诱导好奇心、好胜心，良好的开端是成功的一半。教师应精心设计起始课，以激

一、在教学中，培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性是指思维过程中的简缩性与快速性. 在数学教学中，主要表现为在解题过程中善于缩短运算环节和推理过程，简洁地得到结果.在数学教学中培养学生的思维敏捷性，需要教师在教学过程中设计并提出适度的问题，经过细密考虑安排合理的练习训练，练习后进

一、自主课堂应赋予学生学习氛围的自由学生学习交流要有一个自由氛围. 关于这一点，陶行知早有阐述，他提出六大解放，即解放儿童的头脑，使之能想……这六大解放无不给我们以有益启示.自主是人的天性. 许多学生之所以不敢张扬个性，不敢大胆质疑权威与书本，主要是长期受传统的课堂纪律束缚造

一、影响中小学数学教学顺利衔接的因素1. 教材和老师的因素新改革的小学数学在知识体系和能力方面对学生要求较低，尤其是对学生的数学推理逻辑方面的能力要求较低，小学生的课业负担也相对较轻. 而初中数学教学，由于老师对小学课标比较不熟悉，从而使老师造成对学生知识点掌握情况的过高估计

导学稿在教学中的实践1. 导学稿的编写导学稿的编写是按照提前备课、轮流主备、集体研讨、完善方案、师生共享、反思修改等步骤来实施的. 一般每学期开学前由备课组集体讨论，确定本学期每一章（或每节课）的主备教师与审核教师，任务落实到人. 主备教师提前一周开始备课，确定教学目标，选择

一、创设情境，激发学生兴趣创设适宜的情境是激发学生兴趣，提高课题教学效率的基础. 情境的创设关键在于情，以情激趣，调动学生积极性. 初中数学教学中创设情境的方法有很多，如创设问题情境、创设活动情境、创设探究情境等. 创设问题情境是说以问题作为教学的出发点，结合教学内容和学生实

培养数学直觉思维的方法1. 夯实知识基础，形成知识板块虽然直觉思维是一种抽象的“悟性”，但是只有打下良好的知识基础，才能提高“悟性”的准确度、灵敏度. 直觉思维不被逻辑束缚，但是却被知识影响. 这也就是为什么不同的人在不同方面的直觉不同. 知识的存储量影响着直觉. 作为初中数

IPV4协议向IPV6协议过渡的转换方法1.双协议栈方法双协议栈方法主要是用两种不同种类的协议进行判断，看那种协议适合当时的网络环境，根据网络环境的不同来选择协议。同时，这两种协议是相互独立的，如果在两种不同的协议上提供不同的数据信息，则可能会给网络及地址造成混乱，而双协议栈

BW系统，管理数据仓库任务的核心工具，即数据仓库工作台。它可以为ERP数据采集、存储、分析和管理提供一个集成的面向商务的平台，可以提供多维报表，能够从多个维度来分析数据，通过不同的自由特性来生成不同的报表，还可以智能化、快速的管理整个企业系统的海量数据信息。一期信息化建设共设

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力。在教学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转

新课标强调教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思，使学生能通过自己的活动，获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去

有问题而不“人云亦云”，让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上，起到“牵一发而动全身”的目的。如：在学习《草船借箭》时，在初步

兴趣是最好的老师，是走向成功的第一步，它直接影响学生的学习激情和教学的效果。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中，我主要从以下几方面入手：1.故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原

长期以来，我们比较重视作业的短期功利价值，却不太顾及其长远的教育价值。历史作业布置形式单一，内容枯燥，脱离实际，强调死记硬背和机械训练，使学生不堪重负，挫伤了学生学习历史的积极性。目睹或亲历着“老师布置作业辛苦，学生完成作业痛苦”的教育无奈，每位历史教师都应该认真审视提高作业

1、引言随着气象业务现代化的飞速发展，云南省的气象信息基础保障能力和气象服务水平大幅度提升。但在气象业务越来越繁重，信息量越来越大，服务需求也越来越高的情形下，云南省气象信息机房建设必须立足云南经济社会发展面临的形势，充分依托已经取得的丰硕成果，气象信息机房也亟需更加专业的管

在小学语文教学中，受知识层次、理解能力、接受能力的局限，学生的主体地位似乎很难把握，但也绝不能把学生变成接受知识的容器。语文教学有两大中心任务：一是训练学生听说读写的能力，一是陶冶学生美好的情操，树立正确的世界观。教材中的每一篇课文，是体现某个或某几个知识点的例文。教师的任务