一、剧本的摄制权与视听作品著作权的关系 本次修改《著作权法》明确了：“制片者使用剧本、音乐等作品摄制视听作品，应当取得作者的许可，并支付报酬。”更加清楚确定视听作品（电影）的启动和形成与剧本著作权人行使“摄制权”密不可分，制片者得到剧本使用授权许可并支付报酬，才能获得剧本的

问在当问之处，是课堂设问成败的先决条件。一般来讲，设问点应是教材的重点、难点，学生的疑惑点、混淆点等。心理学家维果茨基认为，只有设在最近发展区的问题，才能更好地促进学生由潜在水平转化为新的现有水平。因此，问题的设置应由易到难，由简到繁，由具体到抽象，步步推进，层层深入，逐渐接

这是在课堂教学中经常被教师所采用的一种导入方法。它能够在唤醒学生现有知识的基础上，启发他们进行更深层次的思考。通过教师的导语建立新旧知识的联系，从而降低学习新知识的难度。例如，在讲解“感悟青春”时，笔者就利用温故知新法设计了如下导语：“同学们，在前边框题的学习中，大家对青春期

学生是教育的对象，他们不是消极被动地接受塑造和改造，他们具有独立的人格，独立的需要、倾向和愿望。课堂气氛活跃，容易激发出学生思维的火花，灌输式的课堂教学压制了学生的思维灵感。只有教师营造平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的气氛中显露灵性，展现个性，各种独特的见解自然

新课标教学目标的设置包括三个方面，也就是我们通常所说的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。怎样拟定一节思想政治课的教学目标呢？首先，要从大处着想，从具体实际出发。拟定一节课教学目标，要处理好整体与局部的关系，从大处着想，就是要有全局观，把一节课置于一个单元、一

中国文人与政治权力之间的关系。有人将之比喻为“毛”与“皮”的关系，“皮之不存，毛将焉附”“一朝天子一朝臣”“覆巢之下，安有完卵”“树倒猢狲散”“一荣俱荣，一损俱损”等似乎都是这一经典比喻的一系列注脚。既如此，文人追求、依附、左右权力必然成为中国文学中一道风景，而为此付出生命的

一、“故乡归无家”：西蜀地理人文的隔膜 眉州向被视為边陲之地。北宋时，中原人士都不愿到那里做官。蜀地北有铁山剑阁之塞，东有瞿塘滟预之险，南通六诏，西拒吐蕃，山水拱卫，自為藩篱。山水紧逼，交通十分不便。苏氏父子三人举家东迁时，走水路穿三峡，途中时耗数月之久，出入蜀道之难人所共

一 韩信形象最早见于《史记》，《史记·淮阴侯列传》：“太史公曰：吾如淮阴，淮阴人为余言，韩信虽为布衣时，其志与众异。其母死，贫无以葬，然乃行营高敞地，令其旁可置万家。余视其母冢，良然。假令韩信学道谦让，不伐己功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣

一、李白诗歌品藻“风流”人物的涵义 对人物的品藻在唐以前早已有之。先秦至两汉，人物品藻的内容多局限于经学造诣、道德品行的范围之内。到了魏晋时代，开始注重人物的风韵、才情、格调、气度等内在精神之美，最典型的如刘义庆的《世说新语》专设《品藻》一门。而“风流”作为魏晋人物品藻的一

到了左思这里赋与《诗》之六义之“赋”就完全联系起来了。《三都赋·序》：“盖《诗》有六义焉，其二曰赋。……班固曰：‘赋者，古《诗》之流也，’先王采焉以观土风。”左思直接将赋看作是《诗》，是为观土风而采的直接对象。他推崇的是“绿竹猗猗”与卫地淇奥的真实对应，这种真实的对应是先王观

汉赋批评对讽喻精神的强调，到了班固这里发生了根本性的改变，班固的辞赋观念主要是强调赋华丽的文辞和颂上的行为。 首先表现为班固对屈赋的批评：“今若屈原，露才扬己，……多称昆仑、冥婚宓妃虚无之语，皆非法度之政，经义所载。谓之兼《诗》风雅，而与日月争光，过矣!然其文弘博丽雅，为辞

注重汉赋的讽谏特性，并将这种讽谏特性的生成上溯到《诗》经“主文而谲谏”的特征是汉代赋学批评的主导意见。本于刘向《七略》的《汉书·艺文志·诗赋略》曰： 传曰：“不歌而诵谓之赋。登高能赋，可以为大夫。”言感物造耑，材知深美，可与图事，故可以为大夫也。古者诸侯卿大夫交接邻国，以微

一、《左传》用《诗》之语义形态与儒家诗教思想基础的确立 先秦用诗行为主要集中记载于《左传》、《国语》、《礼记》等典籍中，其中《左传》的记载较为详细。据笔者统计，《左传》所记春秋年间赋《诗》共68次，引《诗》共157次。本文以文献分析的方式，对《左传》用诗中《诗》的语义形态进

一、已有合作模式的类型与问题 1.合作模式的主要类型 从实际情况来看，高校教师教育与基础教育的合作已取得了一定进展，类型较多，本文按在合作中参与主体的构成情况不同，将已有的合作模式分为五种类型。 （1)“学校—学校”合作模式 “学校—学校”合作模式是以高校和中小学校为

一、角色扮演法内涵 角色扮演法是一种在教师指导下的学生通过角色扮演而亲验仿真式的教学方法。是指教师要创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，然后让学生在这种场景中分别担任不同的角色，教师在一旁进行指导，并作出最后总结的一种虚拟实践性教学方法。这种教学方法使学生有种身临

语言教学中实施愉快教育的策略 语言教学中的愉快教育就是在语言教学中融入一些积极向上的风趣、幽默和智慧的元素，采用学生喜闻乐见的各种形式，激起学生学习语言的兴趣和热情，使学生在愉快、和谐的情境下，接受语言知识和信息，在愉快情境中建构学习者的言语能力。在语言教学中，实行愉快教育

一、形势与政策课教学目标定位 1．提高学生对国家政策的理解能力。大学期间是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，也是关键的时期。如果不借助有效的媒介，不采取学生们比较喜闻乐见的方式来进行指导，而只是一味地说教，一味地讲高层次的概念，学生们就不会从根本上把握住方向、从内心

在客人用餐之前，所有的菜肴都需要在餐厅展示，所以各自助餐厅都非常讲究餐台的布置。一方面，要根据进食习惯搭建各个档口，设计合理的取菜线路，方便客人取用菜肴；另一方面，为了增加菜肴的美观，餐台上要选择形式各异又和谐统一的餐具和用具；同时，要利用精美的层架形成餐台的错落有致，要选择

差异化竞争战略是迈克尔?波特提出的，他对差异化战略作出这样的描述：对公司提供的产品或者服务标新立异，从而形成一些在全产业范围内具有独特性的东西。差异化战略力求让企业的的产品或者服务在行业内独树一帜，从而赢得很多用户，赢得市场，获得高于竞争对手收益的一种竞争的方式。然而，差异化

刘易斯拐点是二元经济社会普遍存在的现象，正确认识并判断刘易斯拐点的到来，对调整我国二元经济结构有着重要意义。1954年，诺贝尔经济学奖获得者、发展经济学的领军人物、经济学家阿瑟?刘易斯（W.ArthurLewis）在《曼彻斯特学报》发表了题为《劳动无限供给条件下的经济发展》的