你的梦想和快乐非常重要——儿童立场作文教学初探

基于“教育是为了儿童的。教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。这就是教育的立场，因此，教育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命题，直抵教育的主旨。”（成尚荣语）的认识，我们开始了“儿童立场作文教学研究”。2012年上半年申报了市级课题“儿童立场作文课程建设和实施研究”，进一步对儿童立场作文课程的建设和实施进行了探索，取得了初步成果。

一、向写作前延伸，启动写作观察的本真程序

学生观察生活时最容易发生的毛病是“熟视无睹”和“浅尝辄止”。因此，在指导学生观察时我们特别强调“心到”和“情到”，启动学生观察的本真程序，我们倡导五种观察：

一是穿透性观察：引导学生学会把相关立体背景统整起来，把个人先见积蓄调用起来，层层剥笋，追问本真。二是感动性观察。要增加观察中的柔性度、介入度、回响度，我们就要让我们的学生秉有柔软的心、童真的情，持有敬畏生命、敬畏自然的人文情怀。三是出位性观察：引导学生跳出他人观察的常论，跳出自我的围城，独立地思考事物之间千丝万缕的相互联系，使观察打上深刻的个性、自己的独创性这些出位的烙印。四是沉静性观察。真正的观察，是恬静内在的观察，是古典从容的体察，是物我两忘的俯察。五是长线性观察。功利式的观察重结果轻过程，提倡速战速决，立竿见影，这大大影响了观察的质量。我们可以引导儿童延长观察时间，拓展观察空间，可以为他们开发设计系列观察实践活动。关注了学生观察的过程指引，就提高了作文观察资源的开发率。

二、改变课堂形态，帮学生开掘生动表达的出口

作文指导课的改进应该从激发学生的写作意识开始，孕育出内心世界丰富的儿童，引导出儿童内心世界萌发言说的自觉，注重儿童“文心”的修炼和涵养，为儿童开掘生动表达的出口。这样的教学策略应该包括：

巧用“读写结合”的策略：将习作教学有机地融入儿童的课内和课外阅读中，以读促写，以写引读，不仅对孩子的阅读过程进行有效的引领，还加深了孩子对作品内涵的领悟，此时的习作成为联结孩子心灵与作品灵魂的桥梁，这是对传统的以文本为中心的“读写结合”教学规律进行再发展。

     善用“寓教于乐”的策略：在习作教学中，顺势地将儿童游戏引入课堂，竭力放大游戏的功能，让课堂 “活”起来，“动”起来，立体地铺展在学生的面前，从而隐匿起习作指导的神圣面孔，以动感的姿态贯穿在儿童的活动、体验、交流之中，让学生的写作活动自然起来，趣味起来。    

 活用“学做合一”策略：儿童立场作文教学尝试建立“做中写”运作模式，让每一个儿童亲身去经历，在实践中体验童年的滋味，感受成长的快乐，使写作复归到表达自我、交流自我的本意中来。

化用“梦想遨游”策略：儿童立场作文教学竭力唤醒儿童“缪斯”的神性，充分赋予儿童想象的权力，并及时捕捉儿童的“梦境”，让儿童言语中找到一个比现实世界更宏大、更诗意、更适宜的生活场景。

     妙用“时尚效应”策略: 儿童立场作文教学充分尊重时尚文化的价值，并作为一种习作资源加以开发。这种习作教学的方式，不仅赢得更多孩子认可，使他们参与过程中乐此不疲，而且为习作教学营造了更大的空间，让孩子在写作的过程中获得更多的乐趣。

三、向写作后延伸，寻找从成功走向成功的起点

作文教学专家管建刚有这样的观点：写作能力不是靠指导出来的；“作前”写作技巧“指导”，可以休矣；“先写后教”、“以写定教”。观点可能有点偏激，但我认为，作文教学强调作后讲评，引导学生欣赏自己的作文，进一步修改作文，提高作文教学的后续效应这样的思路没有错。甚至，这应该是作文教学必须强化和突出的地方。

寻找语言珍珠。许多作家回忆小学时光，都说老师的一句表扬成就了他对写作的热爱。这告诉了我们一个道理：作文教学也是从成功走向成功，赏识就是学生作文走向成功的起点。对于全班同学来讲，人人都写出好文章得到老师的欣赏、赞美是不现实的。好句子，则是每个学生努力一下，都能做到的。这里的好句子就是师生一起寻找的“语言珍珠”。

练就火眼金睛。讲评作文要指出真切的问题所在。不光是教师在批改作文时需要“整体”视角，找出问题。而且课堂上，教师要引导学生找出问题，学会挑刺儿，练就学生的火眼金睛。找出问题是解决问题的前提，长久，学生不仅提高了修改能力，而且会自我培养出预防意识。

学会点石成金。“文章不厌千回改”，好文章是改出来的。作文评讲后的练笔是必须重视的环节。

有句话是这样说的：你的梦想和快乐非常重要,因为它带给你的动力和幸福感是永无止境的。苏霍姆林斯基说过：“童年是人生中最重要的时期，它不是为未来生活做准备的，而是真正的，光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为怎么样的人，这里起决定作用的是他童年怎样度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。”所以，儿童立场的作文应该和快乐、幸福结伴而行，真正做到让儿童写作着并快乐着！

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