浅议初中语文教学中语法知识教学的重要性

近些年来在初中语文教学中语法教学逐步走向不合理,有被淡化甚至被排除的倾向。本文笔者经过研究并结合语法教学的现状,分析一些当今语法教学中存在的问题,并试提出几点解决建议，以警醒广大教育工作者在初中语文教学中对语法知识的相关教学应加以重视。

首先，现今大部分地区在初中语文课本编制中缺乏语法教学的相关体裁。

由于语法知识在初中不作为考试内容，老师教学、训练时就降低要求了，学生对这方面的知识掌握也不那么扎实了，只是一知半解，形不成能力。笔者认为，要想提高学生的语言运用能力、培养学生的语文综合素养，就必须改变这种现状，将现代汉语语法常识编排到课本中并在考试内容中添加相关知识的考核。  

其次，在古诗词教学中，教师发现学生很难弄懂宾语前置，状语后置，意动用法、使动用法等语法特点，影响了古诗词的阅读能力。

向学生调查后发现，在初中阶段，老师基本不教语法知识了，即使教也只是在练习中出现相关知识时才讲一下，学生还是不得要领。诚然，语文教学之目的在于提搞学生的听说读写能力,提高学生的人文素养。系统、完整的语法知识教学无助于达成这样的目标，淡化语法是有道理和应该的。但问题是，淡化并不等于淡出，不追求系统、完整的语法知识，并不等于完全不要语法知识。语文知识不能直接转化成能力，但语文能力是需要语文知识支撑的。一直以来，初中古诗词教学的难点就在语法知识的理解上，而古代汉语语法和现代汉语语法两者之间具有相似性，用桑代克的迁移理论来看，知识产生迁移的基础是两者之间具有相似性。因而要使学生学好古代汉语语法就得在现代汉语语法的基础上进行知识与能力的迁移。不可否认的是，这些知识对于初中生来说是存在理解上的难度的。因而，应调整语法教学内容，使之形成合理的梯度。如要减轻初中教学负担，则应在初中阶段安排一些语法教学内容。可在初中阶段结合单元训练介绍语素知识和词的构成知识，让学生从构词法的角度认知词义；结合“理解句子”的训练介绍一些复杂单句和多重复句知识，搞一些复杂单句和多重复句分析，让学生从语法的角度把握结构、理解句意；还可以结合阅读写作训练介绍一些句群知识，让学生运用句群知识去阅读写作。

语法知识是其中的语文知识，把语法知识全然逐出语文课堂，是有损语文能力的提高的。当然，有人会反驳说，李白、杜甫不曾学过语法知识，他们的语文能力不是很高吗这种论调看似很有道理，但是忽略了一个道理，就是不学过语法知识并不意味着不懂语法知识，他们以自己的天才，在学习和生活上自悟那些有用的知识。而我们教学的对象是普通的初中生，他们自悟的能力是不高的，而且现代学习生活是如此繁忙，学生不可能再走“读书百遍，其义自见”的奢侈的学习语言之路。

最后，淡化语法，不利于其他学科教学。

众所周知，语文是一门工具课，是学好其它各门功课的基础。因为其它各门功课都要用汉语准确地表述出来。但是，通过回顾近几年的历史和实际教，学我们发现语法教学有形或无形贯穿于各科教学中，并且起到一种不可忽视的作用。试想，如果一个学生连数学试题都读不懂，你又怎能要求他学好数学？更谈不上让他将来要从事这门学科的研究了。我常在报刊上看到，许多大学生连一封个人简历都写不好，这样素质的人又有哪个用人单位尤其是私人老板敢聘用呢？可以毫不夸张地说，如果学不好汉语，又怎能找到理想的工作？即使是学习外语，也要先学好汉语，因为你要翻译，就离不开汉语，离不开规范的汉语。所以说，汉语学不好，第二语言的学习也会成问题。

总之，所做一切教改都是为了提高语文课堂教学质量，21世纪的语文教学不能再坚持错误的教学方式。虽然语法教学在语文教学中不能独霸一方，但是也绝对不能完全退出。关于这个问题在新课程标准中也有明确要求，作为语文学习中的一个重要因子，语法应该在语文教学中拥有合理的地位。编者的任务是编写出切实可行的教材，那么教者的任务就是预设出科学合理的方法，以帮助学生掌握应有的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，从而提高他们语文学习的质量。因此，我热切期待语法教学的真正回归。

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