基于终身教育体系下的高职教育发展

一、终生教育理念的提出和发展

“终身教育”这一概念是1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗正式提出以来的。他指出终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。

之后，很多人相继为终身教育下了不同的定义，促进了终身教育理论的进一步发展和完善。各种定义在表达和侧重上虽然有所不同，但是有一点是一致的：他们都认为终身教育包括人一生所受的各种教育的总和。在这里，我比较认同国际发展委员会的报告《学会生存》中对终身教育作的定义：“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”

如今，终身教育已成为当代国际教育领域影响最大、传播最广的一种教育理念和思潮。我国在1993 年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革与发展纲要》与1995 年通过的《中华人民共和国教育法》中都列入了有关终身教育的条款。2010年7月29日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 － 2020 年) 》中提出:“ 构建灵活开放的终身教育体系，加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源，大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件，加快各类学习型组织建设，基本形成全民学习、终身学习的学习型社会。”

二、高职教育对终身教育发展的作用

我国自80年代引进终身教育理论开始，就对推行终身教育、建立终身教育体系非常重视，为不断加快构建终身教育体系进程采取了一系列的政策和措施。在终身教育理念的引领下,目前我国的高等职业教育已经显示出其在终身教育体系中的重要作用和地位。因此，高等职业教育是构建终身教育体系的重要组成部分，担负着培养高素质高技能型人才的重要使命，对于促进经济社会发展，构建和谐社会和学习型社会，促进人的全面发展具有极其重要的意义和作用。

（一）高职教育的快速发展促进了终身教育体系的建构。

首先，高职教育是我国实现高等教育大众化的重要途径。近年来，我国的高等职业教育发展速度极快，为社会及时输了送大量高素质技能型专门人才。随着人民群众生活水平的提高，人们的教育需求尤其是接受高等教育的需求日益增长，而发展高职教育有利于早日实现高等教育大众化，提高全民族的整体素质，实现人的全面发展。其次，高职教育是高等教育组成部分，是高等教育中的职业教育；也是职业教育的组成部分，是职业教育中的高层次教育。高职教育集两种属性于一身，注定了它是构建终身教育体系的不可忽视的重要组成部分。

（二）高职教育灵活的办学形式为加强了终身教育得以实施的可能性。

当今世界正处在大发展大变革大调整时期，随着科学技术的快速发展和工业产业结构的不断调整，人类只是半衰期缩短，只有具有较强的适应能力才能融入社会，这就要求我们要树立终身学习的思想，不断更新自己的只是，才不至于被快速发展的社会所淘汰。在现在的社会中，一个人的职业岗位变了,就要接受继续教育,获得新的职业能力并取得新的职业资格证书,才能进入新的工作岗位。高等职业职业教育既有学历教育，也有非学历教育；既有岗前培训，也有转岗培训；既有长期培训，也应该有短期培训。这种灵活性为人们提供一个继续接受新知识和新技能的重要学习场所。所以目前许多国家已经开始把职业技术教育纳入终身教育体系之中，让每一个人可以在人生的各个阶段以不同水平和方式进行学习。

（三）高职教育基于全面发展的能力观为学生的终身教育打下牢固的基础。

现代动态的教育观认为，高等职业教育要培养高素质的劳动者和专门人才，既要满足社会要求，又要满足个性要求，即要以人为本，促进学生的全面发展。它强调学生要获得专业能力、方法能力和社会能力，而且这些能力是可迁移的，是任何职业实践中都必不可少的综合职业能力，是学生适应社会发展、岗位变换所必备的能力，当然这些能力也将为其适应终身教育打下牢固的基础。

三、终身教育体系下我国高职教育的发展现状

经过近年来的蓬勃发展，我国高等职业教育已占据了高等教育的半壁江山，为促进教育公平及高等教育大众化做出了重要贡献。但基于终身教育理念的角度来审视高职的发展，它仍然存在一系列问题有待改进。

一是中高职衔接不够完善。虽然如今有了职教体系的建设取得了长足发展，有了硕士点的建设，但总体而言，中职学生升入高职的道路不够顺畅，高职学生继续深造无门；中高职在课程设置方面存在重复的状况，这些都不能满足终身教育的要求。

二是高职教育与其他教育类型的沟通不够完善。不管是普通学校的高中毕业生进入高职学习，还是职业学校的学生进入普通大学学习，都存在障碍，从而导致不能实现教育的协调可持续发展。

三是高等职业教育本身的发展不够完善。由于各种主客观原因，高职办学在处于完善建设过程中，其办学条件、师资队伍和教学条件都有限，专业设置方面也不能因地制宜地结合地方经济，不能完全满足人们的学习需求，实现学习型社会的建设。

四、终身教育体系下高职教育的发展策略

为适应终身教育的需要，高职教育必须进行相应的改革和创新：

1、转变轻视职业教育的观念，树立与终身教育理念想符合的高职办学理念。更新高等职业技术教育的办学理念。也就是真正理解高等职业教育的规律，明确其办学目标，并在此基础上树立起科学的，符合高等职业技术教育的专业设置观念、课程建设观念、职业能力质量观念、市场需求观念等。认真研究市场的职业人才需求方向，不断完善办学条件，建立校企合作机制，立足本校实际办学，为经济发展培养合格的职业人才。

2、促进中高职协调发展，构建现代职教体系。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。 构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。

3、加强高职教育与其他教育类型的沟通。实现高职教育与其他教育类型的沟通不仅实现是教育大众化的基本途径，也是经济社会发展的客观要求，且最后会得到共同提高的“双赢”效果。另外，要想发展终身教育，就必须促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，搭建终身学习的“立交桥”。

4、提高高职教育本身的教育质量。规范高职院校专业设置，根据社会需求平衡专业设置结构，构建“宽口径、厚基础、活模块”的课程模式；加强师资培训制度，抓好现有教师的继续教育；加强校际合作和校企合作，形成资源共享、优势互补的局面。

    高等职业教育是构建终身教育体系不可缺少的重要组成部分，为此，我们要在终身学习理念的引领下，大力发展高职教育，努力做到学历教育和非学历教育协调发展、中职和高职相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接，积极开展职业技能培训、岗位培训、继续教育和社区教育，发展远程教育、网络教育等多种职业教育形式，努力为公民接受终身教育创造良好条件，最大限度为公民提供学习机会、满足人们多样化学习需求。

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