高职生职业价值观研究综述

近些年，一大批专家学者已看到了高职生职业价值观研究的重要意义及深远影响，对其进行了大量的分析与实证研究，为高职生这一特定群体的职业价值观研究的发展与体系的完善做出了巨大的贡献。但仍存在研究内容不够全面，手段方法过于单一等问题。于是，对高职生职业价值观的研究现状与进展作出一定时期的总结是非常必要的。

一、高职生职业价值观研究

高职教育和本科教育属于我国高等教育的同一层次，两者之间是并列关系而不是高低关系，前者也不是后者的预备阶段，两者都是国家教育事业的重要组成部分。相比而言，高职教育更加强调实践能力的培养和应用性技能的掌握。当前很有必要客观分析高职生职业价值观的现状和特点，以及影响其职业价值观的因素，对存在的问题有针对性地进行干预和引导，帮助高职生巩固专业思想，澄清职业追求，正确对待理想与现实之间的矛盾，从而引导他们树立正确的职业价值观，促进其合理规划职业生涯。

（一）高职生职业价值观的现状

高职生作为高等职业技术教育的受益人群，虽在理论方面要低于一般大学生，但长于实践和技术应用与开发，飞速发展的现代社会正是需要这些具有职业性、实用性、实践性、应用型等特点的高职生。而职业价值观直接影响着个体选择以后从事的职业，对其职业心理和职业行为等都起着重要的作用。因此，高职生职业价值观就成为众多专家学者竞相研讨的课题。近些年，高职生职业价值观研究的迅猛发展正是在这种需求与倾向中逐步成熟的。

１．高职生职业价值观的结构维度：

金盛华等人的观点认为，高职生职业价值观包括目的性和手段性两个部分，每部分下面又分别包含一些小的维度。其中，目的维度下包括：生存及家庭维护、地位追求、成就实现、社会贡献等四个维度；手段维度下包括：轻松稳定舒适、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业前景、福利待遇等六个维度。目的性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序是：成就实现>家庭维护>社会促进>地位追求；手段性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序是：职业前景>规范道德>兴趣性格>福利待遇>轻松稳定>薪酬声望；目的性和手段性职业价值观总分的平均分存在极其显著的差异。

２．高职生职业价值观的特点

（１）职业价值取向务实和功利并存

调查显示，高职生职业动机中最重要的考虑因素依次是：福利待遇、能否发挥个人专长、单位的发展前途。而以前人们在择业时较看重的因素是：工作单位级别、社会地位、规模大小等因素，这些因素现在已考虑较少，主要是以经济利益和符合自己的特长为择业的主导标准。高职生更强调自我与社会的融合，在兼顾个人、集体和国家三者利益的同时又比较重视自我价值，更注重实际。高职生职业价值观的这一特点也是和我国经济的快速发展，人们已逐渐适应于把经济利益作为衡量个人价值实现的标准这一特点相适应的。

（２）就业目标的可变性和职业选择的理性并存

就业压力日趋增大的社会现实，不容许高职生一味追求与自己理想岗位相匹配的岗位。先就业后择业是缓冲当前就业压力的有效方式，这种观念也是符合当今社会发展趋向的。高职生的职业价值观不再向以前那样一味追求定位较高的就业目标，眼高手低，对服务型或起步工资较低的职业不屑一顾，大多数高职生在选择职业时更加理性和符合实际。他们看到了职业目标的可变性与职业选择的理性并存的现实，在很大程度上缓和了其就业的心理压力，减轻了可能产生的失落感。

（３）择业自主意识增强和职业认知程度不高并存

值得肯定的是高职生择业意识逐渐由被动变成主动，择业自主意识较以往有所增强。但是，他们对职业认知程度还比较肤浅。在选择就业单位时，大多数高职生只大致了解招聘单位的薪金待遇，必备的职业资格证的要求等基本情况，而对就业政策、职业发展前景和发展趋势等情况大部分学生了解得很肤浅，甚至根本不会考虑。对职业的认知程度不高，会直接导致高职生在择业时存在较大的盲目性和随意性。因此，其学习与发展也缺少明确的方向，从而制约了高职生的整体素质与职业能力的提高。

（二）高职生职业价值观的影响因素

实证研究表明，高职生在选择职业时依次看重的是发展空间、工作氛围、实现自我、体面舒适、地位追求。。

１．家庭因素对高职生职业价值观的影响

家庭是孩子最早接触的外部环境，而父母是孩子最初的老师，家庭对孩子的职业意向的影响是多方面的。在孩子与父母的互动之中，家庭的收入多少、对家庭收入的满意程度、父母的职业、父母的价值取向、教育方式、言行举止等都影响着孩子的职业价值观，影响着他们对职业的选择。如，家庭收入较高，父母职业较好家庭的子女容易形成只从事待遇优越，工作体面的职业，而不考虑工作地位地下的职业。研究发现，家庭因素中，发展因素与生源地呈显著性负相关，与父母文化水平呈显著性负相关。即家庭来自于越偏僻、父母文化水平越低的高职生更看重发展因素，在发展因素维度的得分越高。

２．学校环境因素对高职生职业价值观的影响

学校是有目的、有计划的进行教育的专门场所，高职生进入高职院校以后按照不同的专业来进行学习，其所受的专业教育直接影响和左右着他们将来的职业选择。学校环境因素主要包括：所学专业、学校教学方式与体系等。一位受到积极、正面职业价值观教育的高职生，在长期的耳濡目染的教育环境下，定会形成注重于自我实现、服务社会与祖国的良好的职业价值观。

３．社会环境因素对高职生职业价值观的影响

人们的职业价值观的变化离不开社会变迁的这一大的历史背景，它是与外部环境的变化紧密相联的。社会环境因素主要包括社会生活方式、社会利益格局、社会对职业的评价标准等因素。有研究表明，高职生的职业价值观并不受学生所学专业的影响，其原因可能与目前较为严峻的就业状况有关。由于社会发展的快速变化，就业岗位受市场调节的影响很大，学生在学校所学的知识可能在一定程度上与社会的需求有差距，这就需要就业者能及时摒弃传统观念，转变思想，先就业再创业。由此可见，社会环境因素对高职生职业价值观也起着重要的作用。

４．个人因素对高职生职业价值观的影响

笔者认为个人因素是影响高职生职业价值观的主要因素。个人因素包括兴趣、能力、气质、性格等，综述以往研究发现性别因素、年纪因素、专业因素是影响高职生职业价值观最主要的因素，学者对这三方面影响因素的研究也较丰富和全面。研究发现，具有不同个人背景的高职生在评价和选择职业时在某些具体职业价值尺度方面的重视程度存在显著差异：女高职生比男高职生更加重视规范道德和手段性职业价值观总体；高职生年级越高越不重视兴趣性格、薪酬声望、职业前景、福利待遇和手段性职业价值观总体；文科生比理科生更加重视兴趣性格、规范道德、职业前景和手段性职业价值观总体。

二、高职生职业价值观教育的对策

有研究者借鉴了国内外学者结合各自的研究需要和研究角度累积的职业价值观的研究成果，先后以调查问卷，个别访谈等方式走访和调查了几所高职院校，得出了高职院校职业价值观教育的不足，主要体现在高职院校职业价值观教育体系不完备、教育形式单一、教育者的职业价值观教育落后，素质不高、缺乏与社会和家庭的沟通等方面。

（一）构建职业价值观教育的课程教学体系

高职院校教学过程中应尤其注重高职教育职业性的特点，以思想政治理论课为基础，结合该校实际，积极推进教学内容和方法的改革，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，充分发挥思想政治理论课在学生世界观、人生观、价值观教育中的作用，为学生的职业价值观教育打下良好基础。其次要借助职业指导课程的开设，把职业价值观教育贯穿到就业指导课与职业生涯规划课中去，为学生提供职业价值认知、评价与选择的方法。而真正对高职生职业价值观教育起主导作用的还是专业课的教学。高职院校要根据学生所学专业的特点，将职业价值观教育融入专业课教学的全过程，在专业课教学过程中向学生传递一种符合当今社会主流的职业态度和理念。

（二）积极探索职业价值观的实践教育方式

社会实践和技能训练是高职教育的特色，也是区别于一般高等院校的优势。而实践是价值观形成的基本途径，职业价值观都是从实践中来，在实践中完善的，因此就要让学生到社会这个大课堂中去实践。高职院校作为培养服务社会的高职学生的摇篮，应为学生建立起稳定的社会实践教育基地，安排学生进行社会实习、参与社会服务，积极探索职业价值观的实践教育方式。

（三）更新高职生的就业观念，纠正其价值定位

　　高职院校应积极开展职业价值观教育，系统全面地介绍不同职业类别的特点和作用。更正高职生对某些职业的偏见，树立与时俱进的就业观念。一方面要鼓励学生树立较高的奋斗目标，使高职生怀有报效祖国的远大理想。另一方面要帮助高职生更新就业观念，培养良好的择业素质。高职生应提高自身的综合素质，增强社会适应能力。要从自身实际情况出发，树立“先就业，后择业，再创业”的就业观。

（四）加强学校、家庭、社会三位一体的综合性职业价值观教育

作为学生社会化的主要场所，学校、家庭和社会对学生职业价值观的影响是长远而深刻的。学生职业价值观是个体在长期社会化的过程中和多种社会因素相互作用的结果，因此要充分重视社会和学校、家庭教育对学生职业价值观的影响，父母应与学校一起承担起子女社会化的责任，对其今后所要从事的职业及相关知识有一个明确合理的认识与设想。其次，还要加强沟通，优化高职生职业价值观的教育环境。这个沟通包括高职院校与家庭、社会的沟通，也包括家庭与社会之间的沟通。

三、高职生职业价值观研究的不足

国内外对职业价值观的研究范围主要集中在普通高校大学生这个特殊的群体上，而对高职生职业价值观的研究还处于初步阶段，关于高职生就业心理、就业成熟度、职业选择态度、职业选择能力等方面有学者做了一些研究，但对高职生职业价值观的专门研究还不是很全面。高职生职业价值观与相关影响因素的专门研究也较少。如：家庭因素中父母的收入水平、父母的职业、父母的教育方式等与高职生职业价值观的相关研究尚未涉及。学生所学专业，学校教育等学校因素与高职生职业价值观的相关研究；社会生活方式、社会利益格局、社会对职业的评价标准等社会因素与高职生职业价值观的相关研究；性别、年纪、专业等个人因素与高职生职业价值观的相关研究尚未涉及。对于将来的研究，需要我们在调查研究中针对这些欠缺方面分别进行系统的实证调查研究，分析影响高职生职业价值观因素的相关关系，以便系统分析与总结高职生职业价值观的成因和影响因素，为高职生的教育与发展提供现实的依据及相关对策。

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