军校第二外语课程中如何导入文化教育

一、序言

外语是我军人才培养必不可少的部分。深化军校外语教学改革，建立应用型人才培养模式，全面提升军人外语素质，是军校改革发展的一项重要任务。近年来，以英语为第一外语的主流形势下，部分军校相继开设了各种形式的第二外语课程，然而大多数课程把主要精力集中在了语言知识的传授上，忽视了对语言所属国文化的导入和对学员文化意识的培养。语言和文化之间存在着相辅相成、不可割舍的关系，学习外语必须了解这种语言所承载的文化，才能在相应文化背景下对语言的正确运用。笔者认为，将文化导入与语言教学相结合，使之共同服务于同一教学目的，可以更好的提高军校学员的外语综合能力。

二、军校第二外语教学现状分析

在教育转型的大背景下，为深入推进军事院校外语教学改革，培养符合世界军事发展趋势要求的复合型军事人才，全军30多所院校中，已经有相当一部分开设了分别针对本科学员及硕、博研究生的第二外语课程，然而大多数二外教学在很长一段时间内把主要精力集中在了语言知识的传授上，强调语音、语法和词汇三要素的掌握，仅把语言作为符号进行传授，忽视了对语言所属国文化的导入和对学员文化意识的培养。对于这种现状，笔者认为在以下几个方面存在问题：

首先，教员问题。外语教员普遍仅限于专业知识的研究，而对教学本身以及文化方面知识的研究甚少，同时军校非英语外语教员力量单薄，一般每个语种只有1至2名教员，不利于教学交流的开展。

其次，教材问题。市面上的外语教材非常多，然而没有专门的文化教材，使得文化课程不成体系。同时，几乎所有军事院校照直接引进地方大学教材，导致军校二外教学没有“军味”，无法满足军队需要。

最后，教学模式问题。几乎所有院校都具备多媒体语音室，然而由于军校的特殊性，学员自主使用的机会有限。同时军校学员参与丰富多彩的社会交流活动的机会几乎没有，教学形式只能限于单一。

三、军校学员主体的特殊性与知识需求

军校学员是军校教育和管理的主要对象，相比于地方大学生具有其特殊性。从学员构成上看，军校学员是由地方高中毕业生参加高考和从各部队选拔士兵参加军校招生考试产生，学员基础参差不齐，学习方法、效率等差异较大；从学习动机上看，军校学员享受供给制生活，没有找工作的压力，而且在实际工作岗位中外语学习的土壤和环境将逐渐减少，导致学员外语学习动力不足，同时军校学员几乎没有出国的机会，因此容易轻视外国文化的学习。

未来的军事人才只懂英语是不够的，第二外语课程的开设无疑是为军校学员打开了一扇了解世界其他国家语言、军事、文化的明窗。在二外课程中导入文化教育对我军对外军事交流，提升维和能力等将发挥重要作用。此外，军人掌握他国文化，对提升信息获取处理能力和跨文化交际能力，展示良好军队形象有重要意义。

四、文化教育方法与策略建议

首先，外语教员应该转变教育观念。在重视理论教育的同时，还要兼顾文化教育；教员还应不断提高自身的文化知识水平，以新的知识信息开阔学员视野，启迪学员思维；与国内其他优秀院校建立合作关系，加强交流。

其次，编写适合军校二外文化课程的教材。二外教员可以总结本校教学经验，借鉴其他优秀专业教材，编写符合军校学员知识需求的文化课教材，形成具有军事特色的二外文化课体系。

再次，不断拓宽教学模式。利用电教、音像等多媒体教学手段，使学员直观地了解外国社会的风土人情、思维方式等社会文化知识；引导学员自主利用网络、书籍等渠道主动接触外国文化；课余时间开展多种形式的活动，使学员从这些具体活动形式中对所学文化知识有更深刻的感悟。

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