小学语文课堂资源“动态生成”教学策略浅析

“今后的语文教学不仅要加强语文课内与课外的联系而且要加强校内外的沟通，学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。在教学内容上，不唯书，现实生活中适合的语文教学资源皆可用。在教学形式、渠道上，一切有利于学生形成语文能力、发展创造思维、增长智慧才干的皆可行。”  

由此可见要提高语文课堂教学效率教师眼光绝不能仅仅局限于一节课堂，一本教材，而是要树立大语文教育观，充分挖掘、利用课内外语文教学资源，努力提高语文课堂教学效率。

一、有效地利用“意外”中有价值的资源，使课堂教学更加精彩

[课例]:在《少年闰土》的教学中，教师指名学生朗读“闰土讲述雪地捕鸟并邀请‘我’一起去看瓜”一段时，学生读得绘声绘色，很有感情，只可惜多读了一个字。当时教师没有立即指出，而是让他将本段读完。在教案的预设中，教师并没有想到这样的一个小意外。但是在指名这个同学回答问题时，可能该同学有些紧张，多读了一个字，必须要纠正，教师此时改变了预设，让学生讨论能不能要这个字，借此体会“我”跟闰土之间的深厚友情。

师：你刚才多读了一个字，知道是哪个字吗？

生：我将“你也去”读成了“你也去吗”，多读了一个“吗”字。

师：我们来讨论一下，有这个“吗”字与没有这个“吗”字意思有什么不同呢？

生：有了“吗”字就是商量询问的语气了。

师：那这个“吗”字为什么不要呢？如果要的话不就可以突出闰土很有礼貌吗？联系课文内容，说说为什么。

生（思考后）：不能要。如果这里有“吗”字，虽然突出了闰土有礼貌，但是也说明闰土跟“我”之间有距离。

生：不能要。没有这个“吗”字，表现了闰土朴素、直爽的性格。

生：不用这个“吗”字，也反映了闰土没有把“我”当作少爷，而是当成年龄相仿、亲密无间的好朋友，所以说话不那么客套了。

在上述教学环节，学生多读一个“吗”字，虽然这样的错读必须纠正，可是教者没有简单地指出学生的错误，而是以此为契机，抓住了课堂上的生成资源进行点拨。一方面激发了学生研读的兴趣，通过对“吗”的品读和思考，达到了对课文内容的深化理解；另一方面，教师虽未批评那位读书的学生，却在“吗”字能不能要的讨论中渗透了“读书应该细心地读正确”的教育。

语文课程标准强调：“关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程；关注学生的学习水平，更关注学生积极的态度和情感。”课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。作为教师，要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的生成尽可能转化为自己的教学资源。

二、有效利用课外资源，补充课文内容，培养学生的创造性思维

心理学证明，人们的认识活动（思维活动），都是以已有经验和知识为基础的。没有这种基础，也就没有思维活动。“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要翻到过去，把白纸上的黑字依旧翻译为具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”由此可见，语言文字只有转化自头脑中的形象，才会有妙笔生花的效果。

但是，受年龄、经历、生活环境等因素的影响，学生对课文中所描述的一些内容知之甚少，甚至一无所知，他们头脑中的表象是模糊的，这就需要学生尽可能多地获得与课文内容有关的经验，丰富头脑中的表象。这样，学生在学习课文时，才容易最大限度地联想、想象，从而感受到语言文字的魅力，产生学习语文的兴趣。在生活中，处处都有取之不尽、用之不竭的语文教育资源，其中很多可以引进语文教学中，为语文教学服务。

如小学语文教材《观潮》一文，主要描写了钱塘江大潮的壮观景象，很少有学生亲眼见过这一自然景观，教学中仅靠语言文字的描述学生很难理解。而在生活中，关于这一自然景观的视频资源很多，因此，在教学中适时播放钱塘江大潮的视频录像，让学生目睹这一天下奇观的壮美景象后，学生对课文中大潮先“一条白线”，进而“白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙”；又“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”；最后“余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”等文字描述有了一个感性的认识。此时，在学生的头脑中，产生了画面与文字相结合的思维活动，钱塘江大潮就不仅仅是那些简单的文字存在。文字描述了画面的魅力，画面印证了文字的精彩。学生对语言文字的理解会更加深刻，想象力会更加丰富。当然，在小学语文课本中，有诗歌、散文、小说等文学作品，体裁各不相同，特点各异，因此，需要老师在此过程中，补充一些相关知识，介绍相关材料。囿于篇幅所限，教参能提供的拓展知识不多，那么，注意有效利用课外资源，补充课文内容，努力唤起学生头脑中的有关表象，对于教师提高语文教学效率无疑起着积极的推进作用。

语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”我们语文教师要真正树立大语文教育观，充分开发、合理利用课程资源，去演绎百家争鸣、百花齐放的课堂。

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