如何让学生走出写作困境

引言

近年来，社会对应用型人才的需求越来越大，对此类人才的综合素质要求也越来越高。写作是应用型人才的基本素质之一，职校作为输送应用型人才的重点基地，应当加强学生的写作能力培养。目前，职校生普遍存在“写作恐惧症”，对写作的兴趣极低。导致这种现象产生的原因有很多。例如，职校生文化基础较差，在写作方面存在“先天性营养不良”；职校语文课教学受到冷落，难以为职校生营造良好的写作氛围等。鉴于此，职校语文教师就需要采取针对性的措施，提高学生的写作能力和热情，引导学生走出写作困境。

一、鼓励学生大量阅读，提高文学素养

常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。对于职校学生而言，大量阅读能够增加学生的写作知识积累。阅读应当被看作职校生的一项基本技能，给予足够的重视。阅读大量的书籍，能够潜移默化地提高学生的欣赏水平与写作水平。为了扩展学生的文学视野，教师可以引导学生制定符合自身实际情况的阅读计划，促使学生多多涉猎优秀书籍。学生既可以阅读一些经典书籍，也可以阅读一些优秀的通俗文学作品。阅读经典，即阅读当代优秀文学作品、世界名著、古典诗词等。这些经典的文学作品富有情趣之美、意境之美，能够感染阅读主体，提高学生的书面语言表达能力。但是由于兴趣原因，许多职校学生阅读经典作品的积极主动性不高。一些学生喜爱阅读金庸小说、网络文学等。针对这种情况，教师宜疏导，不易堵截。只要能够对学生加以正确的引导，鼓励学生阅读一些价值观正确、文学水平较高的通俗文学作品，就仍然可以实现提高学生文学素养的目的。

通过大量的阅读，学生不但能够积累一些文学知识，而且写作也变得更具针对性。改善了学生知识面窄，写作环节薄弱，没材料写或者有材料又写不出的局面。当养成阅读习惯后，学生就掌握了提高写作水平的一项重要技能，就为写作打下了坚实的根基。

二、引导学生寻找写作素材

没有写作素材，写作时无话可说，是许多职校学生面临的写作困境。套用罗丹的一句名言“生活中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。”教师应当积极引导学生从日常生活和学习当中发现写作素材。在日常课堂教学中，教师可以结合课文内容，积极联系生活实际，创设贴近学生日常生活的教学情境，引导学生感悟、观察生活，做一个生活中的有心人。在课后，教师可以给学生布置一些练笔任务，让学生观察、记录社会、家庭和校园中的各种景物和事物，为写作积累素材。另一方面，职校生频繁接触网络、书报和电视，教师可以引导学生关心时事，注意收看新闻，勤做读数笔记，不断积累有价值的典型素材。教师还可以组织学生写随笔评论与读后感，提高学生日常写作兴趣。许多职校学生通过电影、综艺节目、歌曲等，积累了一些名言警句，教师可以引导学生在写作时将这些优美的、富有价值的句子糅合到文章中，以增添文采。

三、合理利用网络平台，培养学生练笔习惯

在信息技术高度发展的今天，越来越多的职校学生变成了网民，在腾讯QQ空间、微博、博客、论坛等网络社区中流连忘返。语文教师应当迎合时代发展的趋势，对学生的网络行为加以合理引导，而不是一味地禁止。教师可以引导学生合理利用网络，寓教于乐。职校学生通常晚上不用上课，课程不紧，作业任务也不艰巨，许多职校学生喜欢在课余时间上网冲浪，在一些贴吧、论坛写一些激扬的文字，指点江山。许多学生在作文、作业或是考试中，写不出高水平的作文，但是在网络上却能迸发才情，洋洋洒洒的日志是一篇接着一篇。网络空间、博客等成为了职校学生释放生命活力、倾诉内心、展现才华的平台，成为了学生作文创作的新平台。鉴于此，教师应当在不打击学生热情的情况下，合理引导学生在QQ空间、博客、贴吧上进行写作。教师需要把握学生写作的内容，引导学生就社会上的一些热点问题或流行的绘画摄影作品等进行写作，不断提升学生写作水平。

结语

综上所述，目前职校学生在写作方面存在着写作知识匮乏、语言应用能力较低、语言庸俗化、文章低幼化等问题。这些问题打击了学生的写作热情，不少职校学生将写作看成一项极难完成的艰巨任务。为了改变这种现状，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，职校教师就应当充分分析职校学生的特点，采取恰当的措施激发学生的主体作用，提高学生写作的内在动机。现阶段，引导学生养成阅读习惯，善于发现写作素材以及合理利用网络写作平台等，是帮助学生快速摆脱写作困境的有效方法。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html