珠联璧合 相得益彰——信息技术与思想品德教学的有机融合

一、巧设情景，激发兴趣

有时，花大量的时间在网上查阅资料，却不能尽兴尽意。我突发奇想，换个角度，把身边许多事例，许多情景，拍成照片，编成故事，创设成新颖的情景，在恰当时机利用多媒体推出，会以完全不同的效果震撼课堂，让学生油然而生“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”之感。例如，学习九年级《思想品德》“一个中心、两个基本点”时，我利用计算机剪辑了三峡工程、神州六号及青藏铁路等的有关影像片段，引起学生的共鸣。又利用CAI课件扫描了教材中第37页的插图，播放《走进新时代》歌曲，虽用时不到5分钟，却深化了这节课的主题，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，收到了良好效果。

二、因势利导，突破要点

信息技术与课堂教学的整合，不是简单的拼凑，而是要将二者融为一体。因此，教师不能把信息技术强加在教学中，处处滥用，无的放矢，而应找出教材与信息技术的“结合点”，因势利导，自然融合，以突破教学的重点、疑点。

三、适时展示，事半功倍

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教学媒体的展示要在学生“愤”“悱”时，要符合学生的的认知规律和心理流向。从学生的心理流向看，教学媒体的最佳展示时机是学生的兴趣淡化、思维抑制时。从教学内容与媒体的切入关系看，只有二者达到最佳衔接时，方可收到良好的效果。只有丰富了教学的形式，使教学的内容更显真实，更具感人效果。

四、寓教于乐，渗透德育

信息技术具有形象、直观、生动、声色兼备等优点，具有拓宽教学时空维度，提高审美能力和道德水平，寓教于乐，充分发挥德育教育的功能。例如，在学习九年级《思想品德》“当代中国青年的崇高使命”时，用我从电视和录象中剪辑的“98抗洪抢险”、“祖国卫士王伟”的画面导入，使学生深深地感受到：全国各族青年代表着祖国和民族的未来，社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设，中华民族的伟大复兴将在我们手中逐步实现，进而激发学生的爱国之情，达到良好的德育效果。

五、大胆实践，注重创新

兵法云：知彼知己，百战不殆，无数事实向我们阐释着一个道理：不打无准备之仗，方能立于不败之地。所以，使用信息技术手段进行思想品德教学，要求我们做到：

1、勤学巧用，智慧创新，

创新设计教学课件的容量，要对搜集的众多材料进行筛选和取舍；版面设计和颜色的选取要突出主体授课内容，避免图案的色彩和动态的视觉影响学生对具体内容的掌握；对主体授课内容的字体设置要突出重点；演示上要注意声音、图象、文字、动画、链接等，要注意速度快慢，使用其他媒体的先后顺序。这样才能将科学性、辅助性融为一体。

2、主次明确，锦上添花

信息技术的应用只是辅助教学的一种手段，而非主导，在运用的过程中要注意资料的选取得当，不能太多，太花，信息量也不能过大，否则将淡化重点难点，形成了为赶时髦，摆花架子，或越俎代庖、或喧宾夺主、或画蛇添足的不良后果。更不能只注重外表，忽视实质，为热闹、为表现自己教学手段先进而使用它，更不能以多媒体课件代替教师对教材的分析、讲解，要摆正关系，在恰当的时候运用多媒体，做到水到渠成，锦上添花，发挥多媒体的优势，以达到事半功倍的效果。

3、声画兼备，效益共生

多媒体通过声音、图形、动画的有机结合，产生诗一般的情调，画一般的意境，引发学生不尽的遐思，尤其是多媒体能够将现实生活中不存在的实体通过创意，展现在荧屏之上，更能给学生无边的想象，给学生一种超越时空的身临其境的体验。面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，老师通过多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。教师在课堂运用信息技术必须做到效益共生。

4、成竹在胸，灵活运用，

多媒体课件的教学能够从视觉，听觉上激发学生的学习兴趣，求知的欲望，新教材的显著特点：就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字，图片，名言警句，思考题目为一体，通过对学生循循善诱的引导来达到传授知识的目的。多媒体的优点在于能够将这一特征淋漓尽致地，恰倒好处地展现出来，既形象，又生动。在什么样的情况下用图片，还是文字，还是音乐，教师心中一定要有一盘棋，仔细斟酌考虑。

总之，作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过师生交流，生生交流，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。信息技术辅助教学已是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，让信息技术在思想品德教学中发挥更大的教育作用，提高思想品德课的教学实效。

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