浅谈如何提高农村中学生的口语能力

在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上任何时期都高，加之我国加入WTO和举办奥运的成功，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。站在新世纪的舞台上，任何人都无法否定这样一个事实：国家的繁荣昌盛需要英语；民族的伟大复兴需要英语；人类的生存需要英语；个人的成长和事业的成就需要英语。由于我国经济、文化对外交流的不断发展，国家不仅需要很多高级人才，更需要大量有文化、能熟练使用英语进行交流、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员，这一切都使得英语的重要性日益突出。英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。但是，要使用英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。实践中，很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在，尤其是农村中学生的英语口语水平状况的低下更令人担忧，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际。摆在我们中学英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢？ 我们只有找到问题的根源才能解决根本问题。

    一、客观原因

　  由于许多小学没有开设英语课，学生的基础薄弱，故许多学生对这门课很陌生，存在一种自卑心理。在想表达某个意思的时候，他们总是把注意力放在语法上，生怕语法错了而闹笑话，因此没有勇气没有胆量开口说。在大多数情况下，他们总是“三缄其口，沉默是金”。这种自卑心理作祟下的“害羞”状态长期作用于学生，导致英语口语能力的日渐萎缩，非万不得已不用英语说话是许多孩子的通病。首先是时机和时间的延误，是学生口语能力差的重要原因。其次是没有讲英语的环境，除了课堂上老师讲少量的口语，学生只是重复或者说几句英语，根本没有语言氛围，这也使口语不能得到锻炼。再次是家长对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。许多年轻的父母整日沉溺在麻将或牌桌上，对孩子的学习不闻不问，有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守儿童，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中，这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境，种种原因导致孩子在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就可能放松对自己的要求，放任自己随大流。

二、改变现状的途径

重视英语口语教学，转变教学理念。
　　首先，众所周知，英语课很重要。但是，英语教学却一直处于传统的框架之中，从课时结构到教材重点到考试内容，都没有透出强烈的实用意识和能力意识。学生们总处于被动地位，在动手与动脑之外没有动口讲，这严重忽视了语言的功能和特点。因此，教学中，教师必须重视口语，打破“哑口无言”“有口无言”的尴尬局面。这是第一个要转变的理念。
　　其次：建立师生平等机制。陶行之说过：“把我们摆在儿童中去，成为孩子中的一员。”现在孩子们渴望着师生平等，不希望老师高高在上。因此，在英语课堂上，尽可能的制造出轻松的氛围，多设计一些师生互动，让学生在轻松愉悦的环境中学习，更有利于创新思维，创新能力，创新人格的形成。

三、口语教学的具体操作

1、听力训练。
　　听与说构成了口语交际，因此听与说的关系最为密切。离开了说，听就失去了信息的来源；离开了听，说就失去了目的和对象。听与说既互相依存，又互相调节。因此，在口语训练中，听力的专项训练也是必不可少的。在听力训练中，我们要多让学生听地道的语音、语调，注意放听方法。每次上新课，都先让学生听录音若干遍，做到地道英语语音的先入为主；下课前要放录音，做到课后余音在耳；上课当中还要听录音若干遍，不断加强对地道语音的训练。
    2、语音模仿训练。
　　语音教学是中学英语教学阶段的重要内容。这是由于语音是语言的本质，是学习英语首先要接触和掌握的问题。掌握了语音，才好进一步学习语法和词汇。语音是初中英语口语教学阶段的侧重点，要先让初中生过好语音关，即声音洪亮，语音、语调基本正确、流利、自然；耳朵灵敏，有一定的辨音能力。在教初一新生时，我就会教他们所有的音标，让学生掌握拼读规则。学习语音基本上是一个习惯问题，从一开始就要养成良好的习惯，为教学的顺利进行创造条件，为中考打下坚实的基础。
    3、创造成功的口语课堂环境。
　　克鲁姆说过：“成功的外语教学课堂应创设更多的情境，让学生有机会运用学到的知识语言。”欧莱特也认为“语言学习的成功在于将学生放到一个需要用目的语言交流的环境中去。”因此，教师在课堂上，应该结合实际情况，积极利用手势肢体语言，利用充满情感的神态，利用实物图片，录像片，多媒体等多种手段，尽量让学生感到在真实的生活空间中学习。这种真切自然的课堂氛围，能使学生想说、敢说、肯说。这种放下顾虑的自觉自主的去讲，会让学生的自信心倍增，当学生取得成功时，要抓住契机进行适当的夸奖、肯定，让学生对英语有种成就感。当碰到学生发生错误时，老师要以包容理解的心态对待学生，不宜指责和埋怨，最好的语言是“It’s better to say like this."这样一来,课堂环境轻松了,学生们便会放开思想,畅所欲言。
    4、兼顾大众，照顾个别，因材施教。
　　教学中，要考虑到学生的个性差异，充分了解学生，训练中要尽量做到面对全体，要使每位学生都能从一节课中获得知识，这样才能充分发挥学生的个性，发展学生的自主选择性，从而通过口语教学充分展示个性化学习和个性化发展，让学生敢于犯错误，在错误中成长，学生都能有问题了，提问题了，则个性化就形成了。
　　5、创设交际情境。仅用四十五分钟想学会一门语言是不可能的，唯一的出路是寻找新的方法。
　　①成立英语角，给学生一个自由的聊天空间。这种聊天不是盲目无主题的神侃，而是在有准备前提下的展示和训练。先做好主题选择，然后以一本小词典《英汉词典》为后盾，尽量使用学过的知识，找一个势均力敌的搭档，不要怕出现不会表达的时候，不会了也可以临时抱拂脚，请教别人请教字典都可以，聊完了，进行小结，以达到提高口语的目的。
　　②课前五分钟
　　利用课前五分钟教师可以提出一些日常的简单问题请学生回答，例如；Who’s on duty today? What’the weather like today? What day is it today?等等。由于每天的情况发生不同的变化，问题的答案和回答者也会随之变化，这可以给每个学生锻炼自己口语的机会，通过增加这些语句的使用频率来达到耳熟能详的效果。并且每天上课前，我会安排学生做值日报告，也就是根据所学的英语做演讲，可以自我介绍、唱英文歌曲、讲英语笑话等形式，使每个学生有机会开口讲英语，不但可以调节气氛，还能增强学生的兴趣。“课前五分钟”说话训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。教师只是以观众和听众的身份出现，能让学生感到“自己就是主人”，这对学生个性发展、知识提高都有不可估量的作用，效果相当不错。

结论 ：
　　综上所述，运用各种有效的教学方法来培养初中生英语口语交际能力是初中英语教学的主要目标之一。学生是教学的主体，学生的兴趣决定了口语学习和训练的参与程度，而准确性和流利性又决定了口语学习和训练的质量。教师是口语教学的“导演”，应最大限度地运用各种手段和方法为学生营造语言环境，为学生创造“说”的机会，使口语交流在初中英语课堂上成为可能，最终为实现培养学生英语口语交际打下坚实的基础。 

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