把游戏引入作文课堂

有的孩子一提到作文头就大了，所以我认为作文课一开始必须破除孩子们对作文对恐惧感。作文课不需要搜索枯肠，挖空心思，我们可以在课堂上先做一个游戏，用以激起孩子的表达情绪，然后请他写下这段游戏以及做这段游戏时所产生的情感，这就等于向他们提供了写作文的内容。在这里，生活也有了，情感也有了，倘若这样的“游戏——作文”做多了，要他们写点什么，应该不是太困难的事了。

一、“把游戏引入作文课堂”的理论依据　　

学生在课堂上的表现，是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，是决定课堂效率高下的一个重要因素，作文课堂尤其如此。“游戏作文”这种训练形式，着力于文章生成前的思维激荡和情感激发，培养学生的思维品质，提高学生攫取生活材料的能力，使作文成为充满激情地表达交流的过程。正如孔子说的：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。游戏能让学生乐之，自然可以让学生知之。　　

二、“把游戏引入作文课堂”的实施方法　

（一）、创造游戏氛围。　　

游戏是孩子们最感兴趣的事。在作文课里，让他们玩一些喜闻乐见的游戏，在忘乎所以的游戏过程中，触发他们的情绪，激发他们的表达欲望。那么怎样创造游戏氛围呢？我认为只要注意了以下几个方面的诱导，立刻就可以产生游戏的氛围：

1、 竞赛：只要将课堂的任何活动设计成为或者编排成为具有一定的竞赛的性质，游戏的氛围就出现了。

譬如进行的成语接龙，如果是单纯的一个接一个请学生出来回答接龙的成语，那只是简单地重复，是没有任何游戏性质的。但是，我们只要将全班分成几个小组。“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，游戏的意味就产生了，这里的成败输赢，使学生感到活动的紧张，小组的荣誉，一种竞争并且希望获得胜利的心理，马上达成，而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。

2、猜测：猜测也是使活动成为游戏的一种特别的方法。任何严肃的活动，只要编排出猜测的程序，立刻就成为有些趣味，而容易被人接受的游戏了。

如：当我们给学生听写一篇文章时，突然有一个词汇不读出来，要请大家猜测是哪一个词，讲话的同学立刻会非常投入地进行猜测。如果实在猜不出来，教师准备说给大家听，但是还要卖关子，并不发出声音，要学生根据自己发音的口型，进行猜测，于是又是一个游戏高潮的出现。

3、模拟：模拟的本质是一种新型角色的化验，能启迪孩子们的情感体验和逆向思维。模拟能使学生进入一个类似于童话的世界，从而产生丰富生动的游戏心理。

譬如：我们将作文命题为“我的父亲母亲”，只要注明此处的“我”是只小蜜蜂。孩子在作文就有了新的角色的模拟，通过心理的体验，孩子会想象自己已经成为了一只可爱的小蜜蜂。于是一段趣味而带有童话意味的思维就自然而然地生成了。

竞赛、猜测和模拟，是营造轻松愉快的游戏氛围的最基本的方法。只要动动脑筋，，把我们作文课堂中的知识性和能力性内容装入这三种框架，一个生动活泼的课堂教学环境就出现了。　　

（二）设计游戏要点　　

第一是要有科学性。游戏除了能给孩子们提供写作素材，激发创作热情之外，还要能够给予他们课外的科学知识，锻炼他们各种课内得不到的技能。　　

第二是要有趣味性。这种游戏能使孩子们积极参与，开心投入；可以使孩子们身心健康、快乐成长。我曾给孩子们做过一个叫“节奏音乐会”的游戏，就是让孩子们在教室里学各种小动物叫：小猫叫、小狗叫、小牛叫、小羊叫，然后根据“三拍子”—“嘭嚓嚓”的节奏，让各种小动物轮流叫。叫错了或是节奏不对，就要被淘汰。孩子们学得惟妙惟肖，玩得津津有味。后来的作文也写得生动活泼，充满童趣。　　

第三是知识性。我们挑选的每一个游戏都应给孩子提供知识的积累，能力的锻炼。让孩子们在轻松活泼的气氛中学到知识，提高能力。　　

第四是创造性。这是游戏设计的重要原则。希望能在游戏中挖掘学生的创造性潜能，帮助他们开发思维，打开思路，学习创造。譬如，我在作文课中组织学生开展了一场“1+1”和“1-1”的发明竞赛。以四人为一小组展开竞赛，看哪组的“发明”多。所谓“1+1”就是一样东西加上另一样东西，就等于创造了一样新东西。而“1-1”就是一样东西减去另一样东西，也等于创造了一样新东西。学生们在这个游戏中态度积极、情绪高涨，“发明”了许多有意思的东西。通过这个游戏，开发了孩子的大脑，也激发了他们创造的兴趣。　　

游戏，说到底就是玩。玩，必定使人轻松、愉悦；玩，也不会令人产生压力。让孩子先玩后写，边玩边写，玩玩写写。在玩中学，在玩中写，学生们沉浸在欢乐的海洋里，怎么还会害怕、怎么还会头疼？这宽松随意的学习环境，轻松愉快的学习气氛，不但开发了孩子们的写作潜能，更激发了孩子的创造力。　　

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html