浅谈小学语文作文教学

1.小学语文作文教学现状

   小学语文是小学生学习中的一个基础科目，也是很重要的必修科目。作文教学在语文教学中又处于最重要的地位，所以说小学语文作文是重中之重，在语文教学中占据着重要的地位。但是从现代化教学中看语文教学的效果并不尽如人意，在实际教学中教师教的辛苦，学生学的艰难，最终双方都得不到想要的好成绩。小学语文的教学现状往往是，教师讲了很多，学生掌握的很少。为了提高作文教学效果，就必须改变作文教学策略，实现教师有所获，学有所得。

2.提高作文教学有效性策略

2.1作文命题生活化、科学化

作文命题的生活化是指作文命题时应充分考虑学生实际，命题的内容要体现在学生眼前，学生在现实生活中可以接触到。命题的科学化是指教师在拟题时应考虑到学生的年龄、心里结构、认知能力等各方面因素，选择适合该年龄段的题目，不能太过抽象。

我国传统语文教学中，没有专门设置小学作文教学的课程，语文教师在作文教学时也往往没有专门的辅导。教师在教学时会直接布置题目给学生写作，学生也会在毫无准备的情况下应付的完成教师布置的任务，这样的传统应试教育应该进行改革。

针对上述应试教育出现的问题，教师在作文教学中应贴近实际，让学生在生活中可以找到素材，易于动笔，乐于表达，逐步让学生养成关注现实的习惯，让他们热爱生活，乐于通过文字将真实情感表达出来。

2.2鼓励学生阅读，扩大阅读量

语文是一门综合性学科，集工具性和人文性于一体。语文的综合性体现在多个方面，无论从其主题、时代的多样性，还是语文选材的内容、结构、题材的丰富性都能体现其综合性学科的一面。在语文教学中阅读时最基础也是最重要的部分，阅读是进行作文写作的基础，写作是阅读的目的，二者相得益彰。古有名句“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书破万里路”，充分体现了阅读在作文写作中的重要作用。所以在作文学习中，教师要鼓励学生阅读，引导学生养成阅读的意识和阅读习惯，不断扩大写作素材知识库。

但是在鼓励学生阅读的同时，教师要充分考虑到学生的理解和接受能力。推荐的阅读书籍既要贴近现实生活，又要符合学生的认知能力和兴趣特点，不能超越界限，否则将事倍功半。教师可以推荐学生阅读一些经典童话、古诗、故事书等，比如《安徒生童话故事》。但是《红楼梦》等文学，虽然属于经典，但是并不适合低年级小学生阅读。所以教师在进行书籍选择时一定要谨慎。

2.3培养学生作文兴趣

    小学生年龄小，生活阅历和经验较少，用文字和句子来表达情感尚欠缺相关能力，所以在作文写作时感觉到困难是理所当然的，教师应该理解。教师在学生作文课上需要做的第一件事应该是培养学生兴趣，兴趣是最好的老师，只要有兴趣，任何事情都不是问题。教师要帮着学生培养写作兴趣，引导学生克服写作的心理障碍，激发学习的兴趣和动机，等到学生在写作中得到乐趣，并将其作为一种快乐时，作文对于小学生来说将由“怕”转为“爱”，并且变得希望用文字表达情感。教学实践中有很多例子可以证明当学生对某一门科目产生兴趣时，学生在这门课中的学习主动性将得到很大提升，创造性思维变得更加活跃。所以语文教师在语文作文教学过程中要努力激发学生写作的欲望和动机，严禁用自己的认知结构来限制学生的思维发挥。教师要学会换位思考，利用学生的眼睛看待问题，用学生的耳朵来倾听世界，从而寻找自己的思想和学生思想的共鸣。然后教师要抓住时机点燃学生心头火花，使其产生强烈的写作动机，根据自己的兴趣和欲望进行写作。

2.4改变传统教育方式，进行“赏识”教育

   “赏识”教育是课程改革以来，很多学校一直推行的教育方式。

在传统的教育方式中，教师对于学生作文的评价比较“简单”，这是的简单就是指教师的一两条评语可以陪伴自己走过多年的教学历程。这是一个严重的问题，学生每次看到自己的作文评语都局限于“较上次有较大进步，继续努力”“阅”等，严重的打击学生主动性和积极性，学生会产生一种感觉：无论自己如何写，结果都一样，这样久而久之，即使学生曾经很有写作兴趣，到后来也会失去写作的动力。

针对上述问题教师在对学生的作文进行评价时，要着重去寻找和发现学生的闪光点，把写的好的部分标记出来，要注意对学生的表扬，即使是再小的进步也是一种能力的体现，通过这种方式激发学生的兴趣和动力。

3.结语

 语文作为一门综合性学科，本身学习就比较难，作文作为语文的精髓所在，不论是教学还是学习更是一种挑战，所以作文的教学之路是艰难的，是一个积累的过程。语文教师在作文教学过程中要注意抓住学生的心里需求和认知结构，调整教学重点和方法，以学生为中心，培养学生学习兴趣，培养学生写作意识和写作欲望，争取在艰难的路上播撒希望的种子，结出成功的花朵。

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