浅论怎样提高中学生的写作能力

近年来，随着高考改革这个指挥棒的定位，人们开始广泛关注语文这门学科的重要性。国人愈来愈意识到本土文化一旦没落所带来的可怕后果，于是，语文学习被推到瞩目的位置。写作能力是构成学生语文能力的重要组成部分，写作在中高考试卷中分值最重，它也是学生语文能力的综合体现。笔者作为一名从事语文教学工作多年的一线教师，在此谈谈如何行之有效地提高初中生的写作能力。

一、要求学生坚持写日记练笔，拓宽日记素材，挖掘日记主题。

学生从小学升入初中，大纲对其写作能力要求有了质的飞跃。然而，写日记却是一个可延续的学习手段。学生在小学阶段就学会了写日记，不过这并不代表他们就能坚持，也不代表他们的日记水准有多高。因此，语文教师可对中学生的日记提出在以下几个方面的要求：第一，最低字数要求；第二，内容真实；真实源于生活，叙写真实的生活，才能表达真情实感，在日记中杜绝学生矫饰的内容，这样有利于学生在作文时材料翔实，避免言之无物。第三，日记要有主题，一篇日记能展示学生的一个或多个收获或感悟。教师对于学生的日记要及时收交并认真评阅。在指导学生素材的拓宽，主题的挖掘方面，笔者认为最有效的办法就是写下水文，言传身教。如果教师向学生展示的范文题材广泛，比如，一处风景所给的偶然感觉，一段文字、一首音乐所触碰的智慧火花，参与一件事、一项活动的经历或经验，这些都会让学生受益匪浅，并让他们从记日记中获得写作的快乐。

二、教师在课文教学中适当留白，让学生参与文学作品的学习与创作。

俗话说：“水满则溢，月圆则亏。”课堂上的适当留白既减轻了教师的负担，也让学生有更多的机会参与学习和创作。文学作品本身极具开放性与包容性，让学生参与作品的续写或改写都是一种艺术再现。例如，在学习余光中先生的《乡愁》之后，让学生模拟写“乡愁是__________,_____________,____________”，学生雀跃欲试，尽管不一定能达到很高的艺术水准，但这种对于现代诗的创作尝试无疑是一种乐趣。再比如说，学完《孔乙己》后，让学生发挥想象，改写孔乙己的命运。有的学生写孔乙己穿越到当今社会，一改懒惰肮脏的形象，他通过自己的勤奋努力，最终成了一位博学多才的成功人士；也有的学生写孔乙己在偷书时并未被打，他的那句“读书人，窃书不能算偷……”让丁举人心生怜悯，也深受感动，他决定帮助孔乙己改掉陋习，并在当地兴办私塾，聘请孔乙己做先生。因为孔乙己学问好，教学认真，大家都很喜欢他，而且他在文学上也取得了成功。学生的这种开放式创作，其效果很是令人惊喜。

、三、指导学生阅读名著，领略经典范文所给的语言魅力，陶冶思想境界。

阅读是提高写作的有效方法之一。正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”学生在初中阶段的阅读能力提升很快，可从实践看来，也有不少学生迷恋一些低俗的漫画，言情，网游小说等。这不仅浪费了学生的时间，更损害了学生的身心健康。因此，作为语文教师，为学生适时推荐阅读书目具有义不容辞的责任。关于阅读层次的重要性，教育学家苏霍姆林斯基说：“读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的这一切，就是你的学习的智力背景。这个背景越丰富，你学习起来就越轻松。你每天读得越多，你的时间的后备就越多。因为在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点，是跟课堂上所学的教材相通的。这些接触点，我们可以称之为“记忆的抛锚处”，它们吸引着必修的知识向着人们周围的知识海洋伸展开去。”笔者认为阅读名著一是因为它们是语言的典范；二是因为它们的艺术境界是学生学习的模板，能陶冶学生的情操。教师应对所推荐书目进行简介，指导阅读方法，要求学生写书评或读后感，并能积极参与学生所阅读书籍的讨论。这样，对学生的激励和鼓舞更大，通过经典作品的示范，学生的作文素养可达更高层次。

四、鼓励学生独立思考，敢于发表自己的见解。

学生进入初中阶段，自主意识得到迅速发展。可他们在作文时也会禁锢于某一模式，趋于求同，对于从不同角度看问题缺乏勇气和胆略。教师在一方面教导学生树立积极阳光的健康心态，另一方面也得引导学生看到事物的阴暗丑陋面，敢于鞭笞黑暗，追求光明与正义。例如，在学习志贺直哉的《清兵卫与葫芦》后，笔者再呈现鲁迅的《风筝》一文，通过这两篇文章去比对学生自己的生活，从而写出个人见解。教师应鼓励学生从不同角度对作文立意，这对于提高学生的写作能力也很有帮助。

总之，笔者认为学生的写作能力是一种技能操作训练，教师要在多方面“授人以渔”，通过课堂落实与检查，训练到位，学生的写作能力就一定会提高。

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