高职教师的课堂信息化教学能力构建

 1 高职课堂信息化教学的内涵

所谓信息化教学就是指以现代教学理念和现代教学方法为指导，在教学理念、教学设计与教学实施过程中教育者和学习者均借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动,它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。它具有数字化、形象化、网络化、可视化等特征。课堂信息化教学的内涵主要包括以下两个方面：第一.在整个教学过程中以信息技术为主要支撑，改变传统教学手段，采用多样化的教学内容展示形式贯穿于整个课堂教学；第二.课堂信息化教学是依据现代教学理念和教育理论，全方位地改造教学实施过程，突出学生的主体地位，提高教学效率。

2. 推行信息化教学有政策支持

   2010-2020纲要明确指出到 2020 年：“要全面提升职业院校信息化水平，主要维度为：宽带网络接入、数字化技能教室、仿真实训室等数字化环境、场所覆盖面；职业教育数字资源数量与质量满意度及网络教学平台覆盖面；职业教育实践教学水平显著提升，主要维度为：虚拟实训软件数量和应用满意度及专业覆盖面；虚拟仿真实训教学软件”[2]。

3  课堂信息化教学资源的要求

    采用信息化技术实施课程教学能有效地提高教学质量，首先,教学素材资源s要能在实施教学的信息技术设备上使用；其次教学资源必须有声、文、图、动画、实例等多种形式，使信息化课堂更丰富，刺激学习者的感官，提高教学质量；信息化教学的资源必段具有开放性和和增改性，学习者与实施者能及时地在网络上学习与更新，能实时性地在网上交流。

4  高职教师实施课信息化教学的要求

  高职教师能较好地实施课堂信息化教学，应该重视以下二个方面：

   第一，高职教师必须具有较强的信息技术的应用能力。

高职教师应具有熟练运用现代信息技术优化课堂教学的能力；能通过多种途径获取数字教育资源的能力；应具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范的能力；

具有熟练运用仿真教学软件在实训室在进行为学生进行技能实训的能力。

  第二，高职教师应全面了解信息化教学设计的具体要求。

      高等职业院校的教师应该能够依据专业岗位要求、课程标准、学生特征和课程实施的技术条件，运用信息技术培养高职学生综合技能；选用恰当的教学方法，设计出培养学生自主探究学习的信息化教学过程；正确使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化学习体验；设计学习情境，制订学习策略，设计预见问题并针对问题制订解决方案。

5  高职教学信息化教学设计能力构建

高职教师在具有较好地信息化教学设计能力，首先应掌握信息化教学设计的基本理论------构建主义，应该在学习者自身知识的基础上以建构主义为理论基础进行教学设计，最终形成“以学为主”的教学设计理念。

其次，高职教师还应掌握信息化教学设计的基本原则。在整个教学过程中以学生为主体，着重培养学生的自主学习能力，创设自主学习的氛围，在老师的引导下学习教学资源，解决学习在碰到的问题，让学生有一个新知识认知、获取的全过程，培养学生自主探索的能力。

然后，高职教师应重视学习情境的设置，使学生能沉浸在岗位技能和教学内容高度融合中，提高学习和实用性和效率。

再次，高职教师应具有用信息资源完善教学设计的能力。随着现在移动通信技术的发展，智能手机在学生中的普及，学生对智能手机的依赖，高职教学可以利用应用公园（http://www.appPark.com)将教内容程现在手机应用项目中，模仿手机应用项目来完成知识掌握的过程。

最后，高职教师要实施好信息化教学，还应注重“合作学习”。合作学习是信息化教学实施的一个主要组织形式，教学过程中能过学习者各自的知识储备、知识结构与认知水不相同，学习者之间就能够互相促进、优势互补，共同学习进步，最终达到预定的学习目标。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html