培养创新能力，提高学生素质

创新是一个国家乃至民族永不衰竭的永恒发展动力。要全面建设和谐社会，实现社会主义的现代化，不仅需要数以亿计的高素质的劳动者，也需要数以千万计的各领域的创新型人才，而这些人才的培养绝不能离开教育。

一、要培养学生创新，就要培养学生的问题意识，让学生学会提问题。

问题是创新的开始，没有问题意识，思维就难以活跃，因而也就难以创造。

多少年来，我们的教学一直坚持“我讲你听就行了”，课堂注重的是“我传授给了学生多少知识”，很少考虑“学生怎样获取这些知识”，“怎样认识和学会这个问题”的。

许多人都知道国外中小学中，课堂教学往往有点乱，学生发言比较随便，课堂气氛活跃。这种乱为学生思维的活跃和问题的思考，创造了很好的氛围，在这种环境中，学生没有了约束，思维也就变得天马行空，回答问题自然不会“金口难开”。

所以，我们要创设问题情境，培养学生的问题意识，使其敢于质疑，大胆发问，勇于探究，成为一个“有问题”的学生，这应是创新教育的出发点。

二、培养学生创新，则要做好学生的解放。

要解放学生，就要解放学生的学习环境，在一种宽松的环境中，学生的思维才能变得活跃，才能去发现问题、分析问题、解决问题。要敢于放权给学生，相信学生，让学生支配学习时间。

要解放学生，就要解放学生的个性，打破一种缩手缩脚的心理屏障，让学生敢于创新，大胆尝试。

要解放学生个性，则要尊重学生的个性差异，接受学生的不同意见，一个问题可以有多种答案；一种知识的掌握，可以有多种途径，一个问题的解决，可以有多个方法。

在实际教学中，我尽量不搞标准答案，因为经常受标准答案的训练，学生的思维就会就会受到一种无形的约束，凡事首先考虑符不符合标准答案。

因此，在课堂教学中，应鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。

三、要培养学生创新，要处理好师生关系

良好的师生关系是一切教学活动的基础，在培养学生创造性发面，师生关系起着重要作用。

当师生关系融洽时，学生有一个良好的心境，心里没有负担，没有压力，思维也就变得活跃，就容易激起创造思维的火花。反之，当师生关系出现隔膜时，学生的学习积极性不高，思维难以活跃，上课处于一种畏惧的心理状态之中，在这种情况下恐怕很难有探求真知的激情了。

著名教育改革家魏书生说过：“我以我心付童心”。如果每位教师能做到这一点，那师生关系还有隔膜的时候？在教学中，教师应关心爱护每一位学生，尊重学生，平等对待学生。教师与学生之间要相互交流、相互信任、相互尊重、相互认可、相互补充。教师应指出学生的错误做法，学生也应该指出教师的不当之处；学生向老师学习，老师也应该向学生学习，正如古人所说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”

四、要培养学生创新，还要在布置作业上有所创新

多少年来，我们教师布置作业几乎是“千篇一律”，生字词写几遍，单词写几遍，练习题做几道。作业形式单调、重复，缺乏新颖性和针对性。本来写几遍就能巩固的知识，非得写上几十遍，作业变得枯燥、沉重，越是这样，学习效率反而得不到提高。

相反，美国的教师布置作业，学生乐于接受，并且是一些带有一定难度的研究性课题。学生放学后不是直接回家，而是直奔图书馆，围绕某一课题选取大量资料，带回家做深入研究。例如：从植物的生长周期了解植物的奥秘，由观日出日落观察大自然的变化。学生利用开外时间，作创造性研究，学习更多事物，获得更多的新知。

让学生搞“研究”，最大的收获是使他们的眼光由课本转移到课堂之外更广阔的空间，见识了他们课堂上不曾学到的东西。重要的是，他们知道了到哪里去寻找他们想要的东西，又如何将他们找来的东西加以分析，为我所用。

要提高学生的学习效率，培养学生的创新能力，就必须在作业设计上动脑筋、下功夫，让作业成为学生创新意识的一个成长点。

总之，要培养学生的创新意识和能力，需要社会各界人士，特别是教育工作者不懈的努力，通过多种途径来提高学生的创新素质，进而提高国民整体素质，为全面建设和谐社会做出贡献.

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