应用型本科院校技术型文科人才培养探索——以四川大学锦城学院为例

应用型本科是指以应用型为办学目的，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型文科专业有别于研究型文科专业，也与技术技能型专业不同，应致力于培养具有一定写作能力又有一定操作技能的高素质应用型文科人才。

技术型文科属于应用型文科的范畴，但技术型文科更强调与网络技术的相结合，比普通应用型文科建设有更高的要求。提出要从培养观念、培养目标、课程体系、培养方式等方面,对应用型文科专业人才培养模式进行整体性改革,以提高人才培养质量。

一、应用型本科院校文科专业人才培养突出的问题

应用型本科是近年来新型的本科教育，探索教育教学方式的时间还不长，还没有形成具有一定成效的应用型文科专业人才培养模式，很多院校还存在或多或少的问题。经过笔者对多所本科院校的文科专业调查，发现很多院校培养的文科学生，实践环节薄弱，与当今的互联网时代严重脱节，撰写的文章质量不能紧跟当今社会的发展。

( 一) 培养方式：理论与实践相脱离、结合有待加强

   在有些院校的人才培养方案中，已经提出了应用型文科人才和其他类人才培养方式的不同，但是由于某些因素的限制，实施的过程中难以落实到位。而且传统的文科教育，都是偏重于理论教育和通识教育的，由于这种惯性思维，导致教师任课过程中，比较偏重理论的讲解，实践操作技能很少涉及。学生长期学习过多的理论知识，难免产生抵触和觉得枯燥无味的认识，难以掌握与社会实践相连的知识。

   此外，很多院校的文科专业在平时几乎没有安排实践环节，仅仅利用毕业实习的机会让学生去实践。这样短暂的实践时间，无法让学生把理论知识应用到实践中去，完全的与社会脱节，更导致大量文科生就业情况差。

 ( 二) 课程结构：文科专业方向及课程设置不合理。

人们有一种普遍的印象，认为文科学生的就业比理工科学生要差，这到底是社会环境的原因还是学校人才培养方式的原因呢？经过笔者的了解，究其原因，还是文科生专业教育不科学合理造成的。有些学校要么开设课程陈旧，二三十年前的教材都还在使用，不利于学生探索新知识；要么紧跟社会热潮，什么内容流行，就开设什么课程，但是没有进行科学论证，课程结构不合理。学生毕业后，所学专业知识凌乱脱离实际，无法直接应用于工作中。

 ( 三) 教学方式：教学方法不适宜。

在教学方式方面，很多院校的主要教学方式都是课堂讲授，灌输知识，学生被动接收，然后应付期末考试的常规方式，没有让学生参与课堂，缺少与学生的互动，无法及时掌握学生的想法，缺少师生之间的沟通。学生所学的内容仅限于理论体系，进入社会工作以后，本应该在学校就学会的知识还要从头学，大大降低了就业质量。

 ( 四) 师资建设：教育理念陈旧、实践技能薄弱。

传统的教学模式已经根深蒂固，很多年龄较大的教师难以及时转变教学观念，还是用老一套教学办法，社会环境的变迁，老办法无法适应新社会，教学效果差的恶性循环，也让他们显得力不从心。此外，有些老师的思想比较保守，他们认为文科学生不需要学习技术，不需要实践，写好文章就行了，殊不知这样的思想意识灌输给学生，将对学生的学习也会带来错误的影响。

二，关于应用型本科院校技术型文科专业人才培养的思考

   本文以四川大学锦城学院文学与传媒系为例进行探讨。我系秉承学院"止于至善"的校训，培养适应社会需求的创新型，应用型人才的办学理念，确立了在泛媒体时代以写作为核心竞争力，以网络技术为主要辅助手段，具有深厚的人文底蕴、很强动手能力的技术型文科人才培养目标。为此，本系精心调整教学计划，增设应用性强的课程，组织编写新教材，认真落实本系以"读、写、听、做"为主要内容的"成才强化措施"，创立了被四川省教育厅列入教改项目的学生数字化学习平台，努力让每一个文传学子在锦城学院的四年中都实实在在地学到知识、提高技能，实现教育的"增值"。与此同时，我系还通过一系列课程改革与师资队伍建设方面的举措，对这条技术型文科人才的培养之路进行了深化与巩固。经过多年探索与创新，目前"锦城文传模式"已经取得一定成效，并受到了社会各界的广泛关注，我系学生们的就业之路也因此变得更加宽广。

（一） 开设新专业新课程，培养“技术型文科人才”

我系在2011年受到新媒体环境的启发，尝试开始了网络与新媒体专业，新媒体重推广与运营，内容及传播方式与传统媒体有所区别。而网络技术是新媒体专业的又一创新，在新媒体专业中，学生要面对许多“技术课程”，例如界面设计、网站制作、电子商务运营等。有计算机专业的老师对此不解，“文科生学习网页制作，图形处理，不就成了计算机理工科学生了吗”？我们认为，新媒体时代，学生不再仅仅是内容生产者，也是内容搬运工、推广者，称为名副其实的“自产自销”的媒体人，而计算机专业学生做的是后台程序开发，我们做的是前端应用。文科生生产内容是第一位，但内容如何运输、搬运，是文科生需要掌握的新技能。我们将这样的人才需求定义为以写作为核心、以网络为辅助手段的“技术型文科人才”。并且把以网络技术为辅的所有技术课程，推广到全系所有专业，并取得了良好成效。

（二） 重视实战经验，“双师型”老师带来别样课堂

制定好技术课程后，接下来要考虑的是这些偏向技术和实践经验的课堂必须要有实战经验丰富的老师授课。为此，我系专门组建了网络技术教研室，教研室的老师都是计算机专业的精英，专门为本系所有文科专业提供实践课程的教学。

网络技术教研室的老师们，把所有实践课程划分为三个板块：图形图像设计，网络信息编辑，电子商务运营，这样的培养模式，使学生的知识面由原来的书面理论，扩大到了互联网实践，增强了学生的就业砝码，除了就业传统媒体单位，在新兴的互联网商务公司，也可以承担起工作的需求。截至2016年，本系现有专任教师75人，具有正高职称的23人，副高职称的28人，讲师23人.硕士以上学位的46人，其中博士11人。他们中间不乏国内著名学者、资深专家、业界精英。

（三）网络与新媒体品牌专业建设

网络与新媒体专业是新兴的文科专业，以培养高水平技术型文科人才为目标，培养泛媒体时代各类新媒体平台的网络编辑，及适应新媒体领域相关工作的高素质技术型文科专业人才。我系的网络与新媒体专业在2016年迎来第一批毕业生，学生知识和技能得到全方位的训练，在未毕业的时候，大量的学生已经被企业提前预定，学生就业质量良好。通过卓有成效的培养方式，我系已经把网络与新媒体专业打造成品牌专业，多个传统媒体和兄弟院校争相学习办学经验，科学合理的培养模式获得社会高度认可。

（四）搭建仿真实训平台，提高学生实践创新能力

   本系注重实习实践环节，覆盖每个专业、每个学生，包括纸媒、网络媒体、模拟广告灯等，学生之间形成了一股良性的竞争力，靠作品决定“优劣”。建立了由学生独立运营的10个网络平台，4种报纸，6种电子杂志，还有网络电视台、广告公司、会务公司、汉语推广公司等23个校内仿真实训平台。建立了45个校外实习、实践基地，鼓励学生积极参加各类比赛，已经取得非常优异的成绩。

本系以写作为核心竞争力，以网络技术为重要辅助手段的技术型文科人才的"锦城文传模式"，探索了一种新的教育模式。在"互联网+"时代，高校需要通过摸索专业特色、避开复制模仿、确立培养目标来提高学生的专业核心竞争力。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html